怎样提升科学课堂研究的有效性 怎样提升课堂有效性

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1、怎样提升科学课堂研究的有效性 怎样提升课堂有效性 从事科学教学已经有5个年头了，在这期间听过不少课，也从这些课和实际教学中得到不少感受。对于每位科学老师来说全部想上好每一堂课，所以从课前就开始认真地准备：教学设计、材料的准备，甚至是优美的过渡语句。在这么的准备下一堂课变得无比“奢华”，教学热热闹闹，学生忙忙碌碌，而真正的探究过程却是个过场、形式。作为小学探究活动过程中的组织者、引导者，老师应该从各个方面来有效地指导和组织学生开展有效的科学探究。为了让科学探究更有目标性和有效性，老师应在平时的课堂教学中注意以下几点。一、有效的探究离不开好的教学设计一堂课的好和不好首先取决于教学设计的好和坏。在平

2、时，我们设计教学设计时，应该注意从学生的认知发展水平出发，采取循序渐进、由易到难的教学方法。比如，我在上简单电路一课时，就采取了这么的方法。首先让学生设计组装点亮一个小灯泡的简单电路，掌握电池盒、小灯座、导线的安装和连接方法，然后再画出简单的线路图，让学生形成一个简单电路的概念。在此基础上出示更多的小灯泡，让学生思索用不一样的方法，让更多的小灯泡亮起来。因为学生已经掌握了点亮一个小灯泡的电路连接方法，这时我只要合适地点拨和引导，学生就能把学到的方法转移到点亮更多小灯泡这个问题上。当她们用不一样的方法点亮更多小灯泡的时候，她们有了成功的感受，从而激发了她们对学习安装电路的爱好。同时也调动了学生学

3、习的主动性，使探究活动变得更有层次性和价值。二、有效的探究离不开材料的精心准备常说“巧妇难为无米之炊”，再巧的巧妇假如没有了米也做不出一锅饭来。我们的科学课一样也是这么，没有精心准备的材料，我们的课只能是“纸上谈兵”，哪又何来有效的探究呢?对于这点我深有感慨。三年级下册教材中有动物这个单元，教材安排了学生经过喂养蚕来了解动物的生命过程。从第一课观察蚕卵就开始了对于蚕的生命周期的探究。记适当时上这一个单元时可真让我煎熬了许久，原因是没有蚕卵。在观察蚕卵的颜色和形状这一步骤时，因为没有蚕卵只能让学生观察教材上的图片。即使学生在图片上能看到蚕卵的形状，但因为图片是放大的，因此学生无法观察到蚕卵的大小

4、。即使是我向学生介绍了蚕卵的大小，学生也不能真正明白。这一课是过去了，不过在后面观察蚕的生长改变，由蚕卵孵化出蚁蚕到生长发育成幼虫，再到变成蛹，最终从蚕茧中飞出蚕蛾，整个过程因为没有蚕让学生去喂养、观察。所以在这几节课的教学过程中，感觉上不下去了。即使是在老师的介绍和讲解下，学生也只有一张张茫然的脸看着老师。这么的课怎样让学生进行探究呢?这么的课堂也是老师一人在演独角戏，使得学生的主体性表现不出来。在上完这个单元后，一直对学生有一个愧疚感，心里也暗暗立誓，一定要让学生自己经过喂养蚕来观察、了解蚕的生长改变。所以在下一届三年级学习动物这个单元前，我想方设法找到了蚕卵，然后发给学生开始进行喂养。果

5、然在以后学习蚕的内容时，学生在喂养蚕的过程中发觉很多。每次上课学生全部会把自己喂养的蚕带来，并和同学一起交流养蚕的经验，同时在课后向我问询过很多养蚕过程中碰到的问题。在个月的喂养和学习过程中，学生的学习变得更主动、更热情了，学生的探究也变得更有效了。三、有效的探究离不开老师科学的引导在教学物质发生了什么改变这一课中，有一个加热白糖试验。在这个试验中，学生很轻易就能说出白糖加热改变的特点，也能够看到很显著的现象，这时我就引导学生经过比较白糖在试验中所发生改变的区分，同时对于最终所产生的黑色物质和白糖进行了比较，分析得出白糖加热产生了新的物质，从而在比较中掌握这种改变的特点，最终归纳形成科学概念。这节课中学生的科学概念即使已经初步形成了，但仍需要不停地进行验证和实践。所以让学生回顾试验中产生的现象，利用已经学习到的科学概念尝试解释试验中的现象，在这个过程中要正确引导学生分析试验中的现象，用概念来判定和解释，要抓住关键的改变特点进行判别。总而言之，怎样让科学探究更有效，需要我们每个老师去思索和探索，同时还要落实到我们的课堂中去，这么我们的科学教育才更有期望。