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1、教学设计方案模板集锦六篇为了确保事情或工作有效开展，我们须要提前起先方案制定工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的教学设计方案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1第一课时教学目标：1、会写3个生字，相识2个生字。2、明白要听取别人的劝说，要保持行动与目标的一样的道理。3、培育学生的质疑，理解实力,体会成语的含义。教学重点：会写3个生字，相识2个生字。教学难点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。教具打算：小黑板生字卡片教学过程：一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。二
2、、引入，揭题，读题，解题。1、学习辕、辙二生字（结合插图投影）2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比方行动和目的不相符。三、观看课件，初步了解课文的内容。看完之后让学生说说看懂了什么？四、自读课文，检查自学效果。1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。2、划分段落，明白课文共有几个自然段。3、用自己的方式记住认字表的生字。4、说说难写的生字有几个，要留意什么。五、布置作业。1、正确朗读课文，抄写生字词。2、排练课本剧，完成课后第3题。板书设计：南辕北辙袁辕紧教学后记：其次课时教学目标：1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对
3、话体会寓言的主要内容。2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。3、明白做什么事必需把方向搞正确，要听从挚友善意的劝说。教学重点：把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用南辕北辙。教学难点：在理解南辕北辙寓意的基础上，写好课好小练笔。教具打算：小黑板教学过程：一、课本剧导入，激发爱好。同学们，上节课，我们初步感知了南辕北辙这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感爱好。他们想编了一个课本剧让同学观赏，同学们欢不欢迎呢？二、读中生疑，读中探究。1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来沟通沟通。2、学生沟通学习心得3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告知他方向错了吗
4、？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？季梁是怎么劝，那个挚友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？4、季梁是一个什么样的人呢？5、季梁劝了车上的挚友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人看法的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的恳切，车上挚友的固执？请小组合作分角色朗读课文。7、师生分角色朗读三、放飞想象，体会寓意。请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？四、表演故事，深化寓意。下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。五、拓展升华，感悟明理。1、你有什么事情也是从前做错了，听了别人的劝说才改正了
5、，能说说看吗？2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受挚友善意的劝说。作为挚友看到自己的挚友发生了南辕北辙的行为，我们也应当要提出善意的劝说。六、布置作业，课外拓展。搜集成语故事，实行成语故事会。板书设计：南辕北辙马好、旅费多、车夫技术高往北驶楚国（南）离楚国越远教学后记：教学设计方案 篇2教学目标：1、能从字里行间体会到作者对秋天的酷爱和赞美之情。2、初步领会诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。3、能背诵课文。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。教具打算：秋景的多媒体课件或幻灯片教学设计：一、复习导入积淀情感1、昨天我们
6、学习了秋天，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的漂亮景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今日我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言究竟是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。2、指名一位学生朗读课文。3、老师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅漂亮的秋景图。我信任同学们昨天在自学时也确定有许多想法。4、那么我们也首先用声音来告知我你们的理解集体朗读全文。二、品词析句感受秋景之美1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？板示：秋风来到_，在
7、那儿_2、是啊，她所到之处都留下了秋的踪迹。你能举诞生活中的例子，说一说吗？板示：秋风飘到_，_。老师随机发觉学生讲解并描述中出现的好词好句，加以点评。3、老师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充溢生命与活力的本事。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来观赏这首诗的.某一句话，或某一个段落。然后将自己观赏所得和大家做一次沟通。今日我们就评出几个鉴赏专家。4、学生默读诗歌，做发言打算，老师巡察了解学情，相机指导。5、引导学生沟通打滚、奔跑写出了秋风的淘气可爱，从中体会到作者对秋风的宠爱，对秋天的宠爱。抓一把香气轻轻涂掉写出了秋风的淘气、可爱，体会到夏秋之交空气的芳香，也可以
8、看出作者对秋天的宠爱。嚷着、举着、穿红袄、披紫袍、红着脸把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的宠爱之情。好像这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很简单在内心油然而生一种情感秋天，我爱你！6、学生选择其中随意一段练习感情朗读。7、指名学生分小节（其次、三、四、五小节）朗读。三、深化理解课文意蕴1、面对着这样漂亮的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。2、指名朗读。3、你是怎么理解这两句话的？柔韧的梳子、井井有条很多植物的果实成熟了，凹凸错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。发亮的汗珠、闪烁秋天这个丰收的季节里，人
9、们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。4、老师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是话中有话。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读言外之意，言外之意。5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最终一个小节，作者又蕴含了怎样的言外之意呢？（黄叶是秋天的象征，因为作者宠爱秋天的漂亮景色，宠爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美妙回忆。通过珍藏、黄叶来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）6、练习读好最终
10、一个小节。7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐秋日的私语）四、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、选择诗中所描绘的一种景象，以走进秋天为题写一段话。教学设计方案 篇3杜甫的绝句全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增加了诗歌的艺术表现力。本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，喧闹而不喧嚣。其次句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从
11、“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它给予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪好像在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停岸在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两
12、两相对，四种景物，绘声绘色，描绘了一幅色调明丽、清爽动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增加对古诗的语言感知实力，感受古诗的艺术魅力。、初读知其意：学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。指名学生读第、第句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。学生齐读第、第句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。老师相机指导。指名学生把四句诗的意思连起来说一说。、再读临
13、其境：学生回答：第、第句写了什么景物？有哪几种色调？第、第句写了什么景物？老师出示挂图：学生看图，老师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得朝气盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。指名学生用自己的话说说这首诗描绘的漂亮景色。、三读悟其情：比
14、较读，在黑板上出示：黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天。窗含西岭雪，门泊东吴船。读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（前两句声色兼美）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（后两句意境开阔）表演读：播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生观赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，载歌载舞。教学设计方案 篇4教学目标：1、学问目标：相识“客、何”2个生字，会写“音、客、何”3个生字。2、情感目标：理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。3、实力目标：想象古诗所表现的情景，体会作者思乡之情。教学重、难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。教具打算：生字卡片，课文插图教学时
