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1、教师(jidosh责任感培养的方法与途径人文精神中包含许多内容，作为老师的我们，我想，拥有(yOngybu)责 任心”犹为重要。一个教师，一个合格的教师，首先要具备的是什么？可能 有人会说：是扎实的基本功，是爱。这些我都赞同，但我觉得最应该具备的 是强烈的责任/心责任感，没有强烈的责任感，无责任心。一切都无从谈 起。责任，是一种使命，责任/心是一种使命感，教师的责任心主要表现在 教书育人上。做一名受学生欢迎的教师，只有爱心还不够，必须要有高度的 工作责任心。爱心是基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。做为一 个教师，当你站到讲台上，望着几十双求知的眼睛，一种责任心在心头油然 升起。教书育人
2、，你会感到肩上担子不轻啊。而对于有缺点的孩子，这种责 任感越发地深重了。教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐 碎中体现。教师职业需要热爱，热爱是最好的老师。对教育，对学校的热爱 是一种内驱力，驱动教师努力学习，刻苦钻研业务，随时注意研究学生，自 觉地尽职尽责。热爱还需和乐趣结伴同行。教师如果热爱学校，热爱岗位， 热爱幼儿，便会把自己的艰辛与美好的未来，与人类的憧憬联系在一起，感 受到辛劳的价值(jiazhi)、为师的自豪和工作的乐趣。对本职工作深沉的热爱会 使教师劳而无怨，苦中作乐。保持对工作愉悦、专注的态度，兢兢业业、一 丝不苟，以高度的责任心，去创造水平的工作和高
3、质量的成果。爱岗敬业还 表现为教师对教学工作的认真。教学是学校的中心工作，认真上课，认真辅 导，认真作好教学总结工作。做到这几个认真，就能促使教师在教学工作的 各个环节自觉地把传授知识的同时，养成学生良好的思维品质和行为模式， 塑造学生的心灵。把教学作为手段、渠道，教学生学会学习，学会做事，促 进学生健康快乐地成长。怎么(zOn me)来培养教师的责任心呢？陶行知在“新教育(jiMyd) ”中说到：“新教员不重在教，重在引导学生怎 么样去学。”他说：对于教育，新教员要有“二心，三精神”即要有信仰心， 既然认定了做老师，就把教育作为大事来做；要有责任心，对待学生要像 对待自己的子女一样负责任因此
4、，作为教师要有“捧着一颗心来，不带 半根草去奉献精神，对自己所从事的事业有着执着的追求和信念，不断进 取，敬业爱生，教书育人，对学生的健康成长负责。一、在名师工程建设中培养教师责任感。“名师(ming shi)工程”是一项艰苦、复杂、长期的工程，是学校师资队伍建 设的一个永恒主题，也是保证学校长盛不衰的千秋大业。在名、优教师的培 养上，我校针对不同对象，做到科学(kQxu6)、有序，形成了两个系列。1. 教学新秀(xin X沁)的培养在具有五年左右教龄(ji2o ling)的青年教师 中培养一批教学新秀。2. 教学能手、学科(乂通岫)带头人的培养根据区教育局“535”骨干教师培 养计划，力争在
5、具有中级职称以上(含中级)教师中五年内培养一批教学能 手或学科带头人，使教学能手的数量占一线教师总数的20%左右。二、在教研组建设中培养教师责任感教研组建设的根本目的是提高教研组的战斗力，而教研组的战斗力是由 教研组凝聚组内教师的教育教学能力而形成的。其中，教师的教学能力是构 成教研组战斗力的硬件，而教师责任感是构成教研组战斗力的软件，软硬件 相互依存，离开任何一方就会失去另一方存在的意义。因此，学校始终坚持 以两手抓教研组建设，即一手抓教师的学科教学能力的提高，一手抓教师的 责任感培养，把责任感培养渗透到了教研组建设的各个方面。把责任感培养和优秀教研组评比有机结合S来从一定意义上说，评价是行
6、为的指挥棒。评价的内容和方式在很大程度 上决定了后续行为的方向和深度。同抓其他各方面工作一样，为了促进教研 组建设，学校充分利用了评价机制的促进功能，制定了优秀教研组评比条 例。把组员的责任感，以及组内成员间的团结互助、教研组的集体战斗力等 明确作为重要的考核项目。由于评比是以集体的综合表现为依据的，教师的 个人能力只有转化为教研组集体的合力，才能获得满意的评价结果，有效地 促进教师责任感的形成和教研组集体战斗力的增强。在课堂教学研究活动中培养教师责任感为探讨新形势下课堂教学改革，提高课堂教学效率，学校每学期都要进 行全校性的课堂教学专题研讨活动，并把责任感培养引入活动之中。我们一 是有意识地
7、把研究活动与青年教师的评优、评先结合在一起，这极大地调动 了青年教师参与研究活动的积极性，增强了青年教师参与研究的责任意识； 二是在活动过程中，学校搭台、青年教师唱戏，使全体教师都能以积极地心 态参与到活动中来，这对提高课堂教学的效率和教师的责任意识都能起到良 好的作用。在教学常规的落实中培养教师责任感根据学校实际，我们制定了符合我校实际的教学常规，把教师的教学常 规落实，提高到了一个新的思想高度来贯彻，把培养教师责任感渗透到落实 常规的各个方面，从责任感的高度来看待常规的落实，同时辅之于一些切实 可行的操作细则，以此来规范教师的教学行为。在强化教学过程管理中，我 们一是贯彻好常规，因为常规实
8、际上是对教师的教学和学生学习过程每一个 环节提出的工作（gOngzu。）规范和质量要求。二是采取听课、评课、检查、交 流等各种手段、检查、督促教学过程每一环节落实和到位，从而保证了整个 过程和每一阶段的工作质量。备课、上课、听课、批改、辅导、考试等进一 步得到了规范；竞赛辅导、课外活动等得到了明显地加强。伴随教师责任感 的提高、教师素质的提高，以及教学常规的落实，学校常规教学以及提优补 差工作都取得了显著地进步。近几年来，在各级艺术、科技等学生比赛中， 我校均取得了很好的成绩。三、以责任感培善yOng滞动班主任队伍建设在学生责任感培养（peiyang）过程中，班主任队伍的建设具有举足轻重的 作
9、用，许多教育工作，都需要通过他们去贯彻、落实。特别是目前大量青年 教师加入班主任队伍后，班主任队伍的建设就更显得刻不容缓。为此，我们 根据学生责任感培养的需要，针对班主任队伍的现状，结合学校实际，进行 了富有成效的队伍建设。建立处油）渐进式的培养机制作为教师，都有一定的水平和能力，只要能给予适当的引导、点拨，发 挥他们自身的主观能动性，有浅入深、由低到高的加以（ji时）培养，往往可 以收到事半功倍的作用。我们的具体做法是：召开以责任感培养”为核心内容的班主任培训每年新学年开学之初，都要对新上岗的班主任进行培训，培训的内容包 含学校的校风、校训、学生责任感培养要求，以及学校的优良传统和相关制 度
10、等。让新教师一上任，就对学生责任感培养有一个总体的认识。从而为班 主任们在具体工作中不断强化责任感培养意识，自觉地围绕责任感培养去开 展班主任工作。确定模范班主任作为班主任队伍，难免参差不齐，有老有新，有长有短。为此，我们一 般在每个年级，确定几位模范班主任，为其他班主任提供示范性的教育计 划、教育措施；开设示范性的主题班会、主题教育活动；进行示范性的教育 总结、教育评定。从而，为全体班主任提供一种借鉴，一种思考，一种模 式。使班主任们自觉的结合各自班级工作的实际，互相切磋，共同探讨，达 到共同提高的目的。对于第一次担任班主任的教师，则一般都确定一位师傅 班主任老师，以老带新，使之尽快步入责任
11、感培养的正轨。注重校内夕卜结合(jiehe)的教育实践责任感培养很重要的一个方面是实践，这既包括校内从早到晚通过课堂 这个主渠道，在各种教育教学活动、丰富多彩的课外活动以及具体细致的日 常行为规范中去落实这一主要途径，也包括校外一些大型或小型的教育实践 活动。因此，学校通过各种制度、各项竞赛以及各相关部门的考核、引导， 推动班主任投身到责任感培养的实践中去，使他们在大量(MliMg)的教育实 践中，逐步把握学生责任感培养的方法，认识到责任感培养的意义，从而由 被动转化为主动，由他律转化为自觉，开展了大量的、细致的、耐心的、长 期的、经常性的教育工作，取得了良好的育人效应。完善(w言nsh言n)
12、长效性的激励机制责任感培养，绝不是一个短期性的活动，而必须形成一种观念、一种习 惯，特别是作为学校来说，学生培养都有三年乃至(牌izh)更长的培养周期。 这就需要我们在具体的责任感培养工作中，要环环相扣，层层递进，才能真 正培养起学生的社会责任感，达到预期的效果。同样，班主任队伍的建设， 也按照这个思路，建立一个长效的激励机制，以适应这种长周期教育的需 求。我们的具体做法是：树立责任感培养(peiyi ng)的典范榜样的力量是无穷的，特别是身边的。因此学校，一是建立每月的班级 考核评比制度，表彰先进，激励后进；二是抓好每月的例会制度，定期交流 各班情况，取长补短，共同提高；三是在每年的年度考核
13、、评比先进时，都 向班主任队伍倾斜，特别是评选市级以上先进时，都优先考虑班主任，从而 启发、昭示、激励全体班主任，引导他们发挥自己的聪明才智，在责任感培 养中充分发挥自己的作用。注重理论总结和升华对班主任队伍，学校每个学年，都要求班主任结合自身开展责任感培养 的实际，进行认真的总结，并撰写论文。从而促使他们养成定期自我反思、 经常动脑动笔、善于总结提高的习惯，一般一学期写总结，一学年写论文。 同时，要求班主任每年读一些教育教学专著，以便结合自身实践，不断改进 理论认识，不断提升理论水平。以期促成班主任队伍向既有实践能力又有理 论水平的方向发展。大胆重用做班主任，鼓励青年教师做班主任。在班主任工
14、作中，许多班主任表现出杰出的管理才能和教育水平。学校 就大胆重用他们，让他们到学校各级领导岗位任职，给他们一展身手的舞 台，使他们从思想深处真正重视学生责任感培养，并从语言、行动或精力上 保证(baozheng)对学生责任感培养工作的投入。四、以责任感培养为重点,(48进)青年教师成长青年教师是学校发展的未来，加强青年教师队伍的建设已成为我校当前 的一项紧迫(jnp。)任务。几年来，我们紧紧围绕以责任感培养为重点，把培 养青年教师，优化教师队伍作为学校的一项重要工作。加强青年教师的师德(shi de)教育高素质的教师首先(shbuxian )应具备良好的职业道德，即“师德”。一个教 师的道德修
15、养，给予学生心灵上的影响，都将是终生难以磨灭的。一个真正 优秀的教师，必定会在有意无意之间，以一种崇高的人格风范来昭示和影响 自己的学生，在这样的教师手里没有也不可能有教不好的学生。教师对学生的爱，是师德的核心和灵魂。陶行知认为，“疼爱自己的孩子 是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”这种爱是教师教育学生的感情基础，学 生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师的人格魅力来源 于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的教师不但在教育教学上游 刃有余，而且善于处理、协调跟学生的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以 利于获得事业的成功。抓青年教师的教育教学能力为了提高青年教师的整体素质，
16、我们一是通过请部分骨干教师在全校上 公开课、示范课，请专家学者来校讲学，请教学经验丰富的老教师给青年教 师现身说法，介绍经验；二是要求青年教师掌握现代化教育的手段，在青年 教师中开展课件制作、网页设计等一系列旨在提高青年教师现代化教学手段 的比赛；三是要求青年教师摆正学历与学力的关系，知识与能力的关系，把 教师业务学习列入工作评价考核内容，在青年教师中开展了解题能力比赛， 说课比赛，青年教师专业知识竞赛，教学能手，教学新秀评比；四是学校每 年举行一次教育教学论文研讨会，让青年教师有机会总结交流自己教育教学 改革的经验，帮助青年教师探索教书育人的途径和规律，丰富他们的实践经 验，提高青年教师的学术水平与科研能力。抓青年教师的工作态度陶行知曾提出“爱满天下”，因此他才能为教育做到“捧着一颗心来，不带 半根草去”。工作态度是贯穿于青年教师成长的重要的一环，也是青年教师责 任感的
