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1、16一分钟文本分析本课讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事。全文共6个自然段，依次讲述了因为元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是就赶不上公共汽车，最后只好走着去学校，结果上学迟到了二十分钟的过程。课文渗透了让学生学习管理时间的意识。本课的第2、3自然段结构相同，都是先陈述事情经过，然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾。这与第1自然段文末句子“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”形成对比，有助于学生习得语言，体悟主人公沮丧、后悔的心情。课文中的两幅插图，也形象地再现了事情的起因和结果。在本文的教学中，可以引导学生联系上下文和生活经
2、验，理解“眼看、非常、后悔”等词语的意思。并能在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，借助“要是就”句式进行逻辑思维的训练，体现本单元“根据课文信息做简单推断”的学习重点。教学目标1.认识“钟、丁”等13个生字；会写“钟、丁”等7个字。2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。4.借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。教学重点区分“已、己”两个形近字；借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断。课时安排2课时1.认识“钟、元”等13个生字，会写“
3、钟、元”等7个字；区分形近字“已、己”。2.正确朗读课文，初步了解课文内容。运用学过的方法自主识字；掌握书写要领，正确书写生字。一、激趣导入，揭示课题1.激趣导入。（1）（课件播放时钟一分钟的嘀嗒声）引导学生数数，知道60秒就是1分钟。（2）同桌合作，一人指秒表计时，一人自读本课，60秒整时停止计时，数数一分钟能读多少个字。（3）学生自由交流：你觉得一分钟是长还是短？2.教师谈话，板书课题，齐读课题。（板书：一分钟）学习生字“钟”。（1）指导读准字音：“钟（zhn）”既是翘舌音，也是后鼻音。（2）用形声字的方法识记字形：“钟”，“中”是声旁，表音，金字旁（钅）是形旁，表意。“钟”多是金属制成的
4、，所以是金字旁，如闹钟、钟表等。二、初读课文，学习生字1.（课件出示自读要求）指导学生自学。（1）借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。（2）给课文每个自然段标上序号。（3）圈出生字词，读一读，记一记，然后分小组交流。2.检查学生学习情况，重点指导读音、字形。（1）（课件出示本课词语）以开火车的形式熟读词语。一分钟(zhn) 丁(dn)零零 元(yun) 元(yun) 迟(ch)到 洗(x)脸 背(bi)着 刚(n)想 公共(n) 汽(q)车 决(ju) 定(dn) 已(y) 经(jn)教师正音：“丁、刚、共、定、经”都是后鼻音；“迟”是翘舌音。（2）交流识记方法说说你是如何记住这些字的。熟字
5、加偏旁：尺+辶=迟 先+氵=洗 北+月=背 气+氵=汽换一换：决快块 钟种 经轻 刚钢减一减：打-扌=丁 玩- =元比一比：已己。利用歌诀辨别：己己己，自己不出头；已已已，已经半出头。创设语境。我洗完脸，刚背好书包，闹钟就丁零零响了起来。爸爸已经决定今后上班坐公共汽车。（3）生字组词，巩固识记。刚：刚才、刚刚、刚好 共：共同、一共、总共定：决定、一定、定点 元：元旦、元月、单元迟：迟到、迟早、迟疑 洗：洗手、洗衣、洗澡钟：时钟、钟表、闹钟 汽：汽车、汽水、汽油决：决心、决定、坚决 已：已经、已知、已往经：经过、经常、经手 丁：人丁、壮丁、鸡丁（4）出示生字卡片，学生开火车认读生字并组词，再试着
6、用词说句子。三、指导书写，巩固提升1.（课件出示生字）学生开火车认读并口头组词。2.（课件出示生字的动漫笔顺）指导学生观察字的间架结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。教师重点指导以下几个字。左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但是距离匀称；“中”的最后一笔竖为悬针竖，长且直。上下结构。第二笔竖较短，第三笔竖起笔稍高，两笔稍稍往中靠。第四笔横是主笔，左右伸展，位置居横中线下，略微向上方倾斜。八字底长短和谐，位置稳当。独体字。第一笔折后往左倾斜，竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横，竖段略短，弯段舒展。左窄右宽。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最后一笔长横穿插在左边提的下方起笔，较舒
7、展。独体字。“坐”字先写两个小“人”，均捺改点，分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于两个撇，最后一笔较舒展。3.教师范写，学生书空，然后描红并临摹。4.投影展示学生作品，师生共同评议；学生再练写并评选出优秀作品，全班巡展。5.利用生字和熟字组成常用词，读读写写。一分钟 时钟 人丁 丁香 元旦 公元 一共 共同 已经 经过 坐下 坐正 坐飞机四、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，看是否读准字音，读通句子。2.教师范读课文，学生边听边画出文中含有“一分钟”的句子，看看“一分钟”在文中出现了几次。3.学生自读课文，边读边体会文中各个句子中“一分钟”的读法是否完全相同，小组间
8、合作交流。（1）（课件出示句子）学生汇报。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。过了一分钟，元元起来了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”（2）指四名学生接力读以上四句话，其余学生认真听，听后师生共同评议。朗读指导：课文中“一分钟”出现了5次，它们的读法是不相同的。如，“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”，可以引导学生先表演一下元元的动作“打了个哈欠、翻了个身”，体会当时元元慵懒的样子，然后再朗读。这里面两个“一分钟”的重音、语速是不同的，教师可示范朗读。朗读元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”，要重点指
9、导读出沮丧、后悔的语气：教师可先引导学生联系生活经验，体会“叹气”往往是因为心情不好，说话的时候声音是轻轻的；再引导学生联系上下文想象，元元两次叹气时会想些什么。学生通过揣摩元元的心理，体会他当时着急、后悔的心情，并通过朗读展示。4.初步感知课文大意，说一说：元元明明多睡了一分钟，结果怎么迟到了二十分钟呢？（课件出示填空）因为元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了_；因为遇上了_，延误了时间，于是就赶不上_，最后只好走着_，结果上学迟到了二十分钟。五、布置作业，巩固提升1.回家做一做，看看一分钟能做什么。一分钟我能读课文计算跳绳拍球走路仰卧起坐洗碗折飞机（）字（）题（）下（）个（）步（）个（）个
10、（）架2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。3.借助“要是就”句式，根据课文内容作简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断。一、温故知新，导入新课1.出示生字卡片，学生认读，再由生字组词，听写词语。2.说说你一分钟能做哪些事。生：我一分钟读了（ ）个字，算了（ ）道题，跳了（ ）下绳，拍了（ ）下球，走了（ ）步路3.教师谈话，导入新课。二、研读课文，重点探究1.抓住起因
11、、结果，引发学生质疑。（1）学习第1自然段。教师引说：丁零零，闹钟响了。元元该起床去上学了。可是，元元是怎么做、怎么想的呢？（课件出示第一幅插图）教师引导学生观察插图，理解内容。A.（课件出示第一句话）这句话说明了什么？（是时候起床上学了。）B.“元元打了个哈欠，翻了个身”，谁来表演一下元元的动作？（指名做动作）这两个动作说明了什么？（元元赖床，不想起床上学。）C.找出这一自然段中的心理描写句。（再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。）这说明了什么？（元元不会正确、合理地管理自己的时间。）过渡：元元想：“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。”可是，事情果真像元元想的那样吗？（2）学习第5、6
12、自然段。指名读第5自然段。引导学生观察第二幅插图，重点观察元元的表情，想象一下元元是怎样走进教室的。（课件出示）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。A.学生自由读句子，想象一下，元元此时的心情是怎样的？（难过、不好意思、后悔等。）B.有感情地朗读句子，读出元元此时的心情。过渡：你看，这一分钟给元元带来的是迟到二十分钟的尴尬。元元会为自己贪睡一分钟而上课迟到的事情感到后悔吗？齐读第6自然段：元元非常后悔。A.理解“非常”的意思。（十分、特别。）B.理解“后悔”的意思。可以借助插图中元元的表情、联系上下文来理解，也可以引导学生结合生活实际用“后悔”说一句话。生：我真后悔今天上课时开了小差。过渡
13、：元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢？他只不过多睡了一分钟，为什么却迟到二十分钟呢？2.学习第24自然段，探究元元迟到的原因。（1）小组合作学习，帮元元找到迟到二十分钟的原因，并画出相关句子。（2）全班汇报。（课件出示）到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”师：唉！就差那么一点儿，这时元元是怎么说的？生：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”师：他为什么说“要是早一分钟就好了”？生：要是早一分钟，他就能赶上绿灯，顺利通过十字路口。师：谁来做一做叹气这个动作？元元此时的心情怎样？（难过、后悔。）指导朗读：抓关键词语，读出相应的语气。“
14、刚想走过去，红灯亮了”中，“刚想”是表示瞬间动作的词，表示前后两件事连接得很快，带着难过、着急、沮丧的心情读一读这句话。注意元元此时是在自言自语，而且心情不好，说话的时候声音是轻轻的。（课件出示）他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”师：从“一会儿”“才”这两个词语中，你体会到了什么？生：元元觉得等红灯的时间很长。师：“一会儿”的时间并不长，元元为什么觉得时间很长？生：因为元元担心迟到，心里很着急。师：句子中还有哪个词体现了元元着急的心情？生：跑。师：联系上下文，说说“眼看”是什么意思。生：马上、很快。师：唉
15、！又差一点儿。这时他又说了什么？他为什么要这么说？生：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”要是早一分钟，他就能赶上公共汽车了。师：是啊，多睡一分钟，带给他的是不停的叹息。让我们带着后悔、懊恼的心情读读这句话吧。思考：元元两次感叹“要是早一分钟就好了”，这样重复有什么作用？作用：这两句重复的感叹分别在第2、3自然段的结尾，与第1自然段结尾的“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”形成对比，更能表达出元元沮丧、后悔的心情。（课件出示）他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。A.“等啊等”说明了什么？（说明动作持续的时间长，说明元元心里十分着急。）你还能说这样的词语吗？（走啊走，写啊写，想啊想。）B.元元连等红绿灯都很
