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1、?有几棵树?教学反思您现在正在阅读的?有几棵树?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?有几棵树?教学反思本节课通过解决有几棵树这一问题 ,让学生学会8加几的进位加法 ,进一步体会计算方法的多样化。在教学中 ,我注重培养学生的问题意识 ,提高解决问题的能力和动手操作能力 ,促进学生的主动开展。如在导入时 ,我先让学生观图 ,并说说这幅图的图意 ,再引导学生提出数学问题 ,学生们经这思考 ,踊跃发言：如第一行比第二行多几棵树？第二行比第一行少几棵？一共有几棵树？并列出相应算式解决问题在学习86时 ,通过动手操作稳固上面学到的算理 ,结合9几的计算方法 ,拿出小棒 ,摆一摆 ,
2、算一算 ,同桌讨论说说你是怎样想的 ,学生们纷纷发表自己的见解：生1：用小棒一根一根地数。生2：用手指头数。生3：把6分成2和4。821010414生4：把8分成4和4。641010414生5：因为9615 ,所以8614。在这节课中 ,学生们学得生动活泼 ,大胆用自己的语言表达想法 ,创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来 ,充分表达计算方法的多样化。表现突出的是李凯,平时很少听到他的发言,而今天的他表现的非常勇敢,第5种想法就是他提出的.语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文
3、教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不
4、记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。课后 ,我反思一下 ,算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生学习算法多样化要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化 ,学生的解题多样化 ,但不是学哪种法最好 ,学生喜欢的方法就是最好。如果从过去的教学理念出发 ,确实可以向学生点明哪种方法是最好的 ,既
5、节约时间 ,又把科学的东西简单明了地教给了学生。可新的课程标准 ,就不可轻易下结论。因为 ,新的课程标准要求三维目标 ,除了过去我们一再强调的知识与技能外 ,还有过程与方法 ,情感态度与价值观 ,三者浑然一体。怎样让每个相信自己的能力 ,建立学习的信心 ,热爱数学课堂？这样的情感与态度 ,是应该从每一节课开始培养的。一年级 ,这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候 ,教师任何一个不恰当的眼神、手势 ,一句不经意的言语 ,都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法 ,在我们看来 ,有些确实不尽完美 ,但这毕竟是孩子自己想出来的 ,适合他们的方法就是最好的.这样在尊重孩子的根底上,完全表达出孩子的主体性.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。 / / / /
