《理想的阶梯》第1段.提问：为什么文章一开始先说“青年最爱谈理想”，然后才说：“青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾”？ 头一句能否省去？讲解：“青年最爱谈理想”，这句是说青年人有个特点——“最爱谈理想”，追求美好的理想，希望实现自己的的美好理 想这句话即是说明性的，说明青年有什么特点；也含着激励之意，激励青年人要有理想，有抱负，志向远大，胸怀 宽广，这是作者撰文的一个意图，文章开头第一句正体现了这点同时，这句话还引出后一句，提出本文要谈论的问 题最爱谈”，自然就会存在有待解决的问题，这有待解决的一个问题就是“青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾” 开头第一句不能省去，没有这句话，不能充分体现作者为文之旨；没有这句话，后一句的提出问题未免突然提问一：第二段主要写什么？讲解：第二段主要是摆出青年中存在的导致其苦恼”的三种情况和结果三种情况是：“有的青年虽有理想，但刻苦勤 奋不足；有的也很想为理想努力，但不能抓紧一点一滴的时间；有的自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充 分发挥主观能动作用提问二：第二段和第一段内容有什么联系？讲解：这两段内容之间有因果关系，第一段说：“苦 恼”是“果”，第二段是摆出导致“苦恼”的三种“因”。
一、二两段是文章的第一部分，提出了本文要谈论的问题， 摆出导致问题出现的原因提问一：第三段的中心是哪句？这个中心意思的提出与上文有何关系？讲解：本段的中心是"奋斗，是实现 理想的阶梯”这句话本文的总论点就是这句话，说明怎样才能实现理想这一论点的提出，是针对上文中摆出的由 于“刻苦勤奋不足”等原因而不能实现理想这一个问题，而提出的解决问题的途径提问二：本段三句话，彼此如何 相联？讲解：第一句“奋斗，是实现理想的阶梯”，从正面提出论点第二句“离开奋斗，理想就只能是幻想而已”， 从反面说明论点第三句“有理想的青年，都应从眼前的现实起步，以非常艰苦的奋斗，作为通往理想境界的阶梯，” 是本段的结论，它的内容与前两句是因果关系，因为“奋斗，是实现理想的阶梯”，所以“有理想的青年，都应……”， 又是作者恳切的引导，体现了作者为文之旨提问一：第四段包含几层意思？讲解：第四段包含三层意思：第一层（首句）提出本段的论点——“理想的 阶梯，属于刻苦勤奋的人”，这是第一个分论点第二层（“马克思……成功了”），用马克思“为实现解放全人类的崇 高理想奋斗一生”的感人事迹和诺贝尔“为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药”的动人事例作论据，证 明本段的论点。
第三层（“那些杰出的人物”到段末），分析论据，论证论点，联系实际，激励青年：“那些杰出的人物 正是被一种崇高的目标所鼓舞，才产生了惊人的毅力与忘我的精神是理想的浪涛激励着他们去艰苦奋斗”，“今天， 我们为实现四化而奋斗，这是中华民族空前的事业，……有志于为这一崇高理想而奋斗的青年要敢于面对现实，不怕 一切艰难困苦，不怨天尤人，以凌云的壮志，用刻苦勤奋的汗水浇开灿烂的理想之花,提问二：本段突出写了马克思、 诺贝尔的什么思想精神？如何写出了他们的这种思想精神？讲解：本段突出写了马克思、诺贝尔为实现自己的崇高理 想而刻苦努力，忘我奋斗的思想精神写马克思，第一句“马克思为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生，突出马克 思理想崇高，奋斗不息，接着概述，“他积极投身于火热的工人运动，研读无数种著作，学会了欧洲好几个国家的语言”， 有典型事例介绍“他不断在图书馆钻研，数十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一层,写诺贝尔，先强调指出他“为 减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药”，怀有崇高的志向，接着概述，他“废寝忘食，4年里做了几百次试 验”，详细描写最后一次试验的情况，“他聚精会神地盯着燃延的导火线一声巨响，在旁的人们惊叫：‘诺贝尔完了' 诺贝尔从浓烟中跳出来，面孔乌黑，身上还带着血，兴奋地狂呼：‘成功了！”第5段。
提问一：第五段包含几层内容？讲解：第五段包含两层内容第一层（首句）提出本段的论点“理想的阶梯， 属于珍惜时间的人”，这是第二个分论点第二层（第二句直至段末），用富兰克林、爱迪生、鲁迅、巴尔扎克四位世 界著名科学家、文学家的名言和事迹作论据，证明论点提问二：本段写道：“富兰克林有句名言：‘你热爱生命吗？ 那么别浪费时间……'”，，爱迪生一生有一千多项发明这无数次试验的时间从哪里来？就是从常常连续工作两天三夜 的极度紧张中挤出来的”，巴尔扎克“一生留下为人民深深喜爱的巨著《人间喜剧》共94部小说这些血汗的结晶不 正是时间与生命的光辉记录吗？ ”其中有三个问句，这三个问句是否同一类型？讲解：这三个问句不是同一类型前 两个是设问句，问后需作答以明其意最后一个是反问句，问中其意已明提问一：第六段第一句“时间的流逝是无情的，可怕的”，是不是本段的论点？是不是总论点下的又一个分论 点？为什么？讲解：这句是本段的论点，因为从第二句“人生七十古来稀”起的内容就论证这个论点的分三步作论 证：先是计算生命时日而指出“虚度一日就等于耗费生命的万分之一”；继而引朱自清《匆匆》中“洗手的时候，日子 从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”的话作为论证；最后以“没有理想的人，不懂人生的意义，自 然不爱惜时间。
真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现”的断语作结这句 话不是总论点下的又一个分论点，因为这段的内容说明时间为什么应该珍惜，这是第二个分论点所说的有理想的人“珍 惜时间”的原因，这段在文章中属于论述第二个分论点的范围，不是提出另一个新的分论点提问二：本段运用了哪 些论证方法？讲解：本段用了三种论证方法：一、数字（计数）论证人生七十古来稀，1/3要睡去，要除去幼年玩 耍的时间，学习与工作大约只有30几年，1万多天虚度一日就等于耗费生命的万分之一二、引用论证引用朱自 清的散文《匆匆》中的一段话三、对比论证对时间的态度，可以检验一个人的世界观没有理想的人，不懂人生 的意义，自然不爱惜时间真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”第7段.提问一：第七段包含几层内容？讲解：第七段包含四层内容：第一层（首句），提出本段论点“理想的阶梯， 属于迎难而上的人”，这是第三个分论点；第二层（“奋斗的必要……就等于在四化面前止步”），讲道理阐明论点：第 三层（“有的青年埋怨条件差……奋斗不息顽强精神”），针对青年中存在的问题，用高尔基、华罗庚、开普勒、道尔顿、 爱因斯坦等世界著名的文学家、科学家“迎难而上”的事例证明论点，激励青年；第四层（“一个有理想有抱负的青年” 到段末），归纳总结，鼓励青年迎难奋进，为崇高理想的实现奉献自己的一生。
提问二：本段针对什么而写？是如何进 行论述的？讲解：本段针对前面摆出的青年中存在的第三个方面的问题（“自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不 能充分发挥主观能动作用”）而写先提出论点“理想的阶梯，属于迎难而上的人”，接着讲明“奋斗的必要”的道理， 然后分两部分论述，以解决青年中存在的这方面的问题一、针对“有的青年埋怨条件差”这个问题，用伽利略、布 鲁诺“冒着受宗教极刑的危险”而坚持科学信念；以高尔基“在老板的皮鞭下学写作”，“坚持在敌人的明枪暗箭下写 作，在饥饿与死亡的威胁中战斗，为了共产主义事业，不在任何艰难困苦中屈服、畏缩，永远像海燕一样在雷鸣电闪 中展翅翱翔”的实例证明论点，激励青年“迎难而上”，“相比之下，我们的困难又算什么呢？ ”二、针对“有的青年 埋怨自己的岗位平凡这个问题，用华罗庚“年轻时在一个中学干杂活，夜间在如豆的昏黄油灯下演算，打下了牢固的 根基，后来才成为著名的数学家”；开普勒“长期操劳杂役，业余苦钻，发现了行星运动三大定律”；化学家、物理学 家道尔顿作过“中学教员”；大科学家爱因斯坦当过“小职员”等等事例来阐明“有志之人，将在平凡岗位上成功”， 这一论点，启发青年认识到“问题不在于岗位，而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神7最 后以热情鼓励作结：“一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。
当为 崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时，抱住的必将是令人欣慰的硕果提问三：本段何处用了对比论证、比较论证？ 讲解：本段有三处用了对比论证：“奋斗的必要，正是由于困难的存在在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪 涛是不会少的幻想一切都顺顺利利，就等于在四化面前止步”；“无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将 在平凡岗位上成功”；“一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂：比 较论证：“有的青年埋怨条件差这也许是事实但今天的处境，总不致像伽利略、布鲁诺那样冒着受宗教极刑的危险， 总不致像高尔基那样在老板的皮鞭下学写作吧提问：第八段是文章的结束段，有三句话：T.奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实的 阶梯2.只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰3.让我们在四化的伟大征途上谱 写出自己的奋斗之歌吧这三句之间的层次关系：1 | 2 II 3 （因果）（因果）讲解：这个结束段包含两个内容 一是总结全文，强调中心论点，突出文章主旨，这就是1、2两句；1与2之间是因果关系，因为“奋斗”是攀登四化 高峰的“阶梯”，所以“只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰”。
二是发出号召， 这就是第三句；1、2与3之间是因果关系，因为“奋斗”是攀登四化高峰的“阶梯”，只有“一级级攀登”才能“一 步步接近”那“理想高峰”，所以我们应当“在四化的伟大征途上谱写出自己的奋斗之歌”问题一：1、 本文的中心论点是什么？奋斗，是实现理想的阶梯2、 第四段为什么列举两个事例论据？去掉一个好不好？为什么？第四段所举的马克思和诺贝尔的两个典型事例，一位 是社会科学上的先驱，一位是自然科学界的典范这两个事例具有不同的代表性，使论证严密，有很强的说服力去 掉一个不好如果去掉一个，就缺少一个方面的典型事例，论证不充分，说服力不强3、 用波浪线画出文章4、5、7三段的中心句，这三个段落之间，是并列关系还是递进关系？这三个方面意思表达顺序 能不能变动，为什么？三个分论点之间是并列关系，分别有所侧重地从目的、态度、意志三个方面深入论述奋斗“是 实现理想的阶梯”课文这样排列，逻辑性强：首先提出的是被一种崇高的目的所鼓舞的刻苦勤奋的精神；接着论述的 是持之以恒的争分夺秒的为理想而努力的工作态度；然后论述的是在实践中遇到各种艰难困苦后应当具有的克服困难 的毅力和意志，课文指出胜利属于迎难而上，奋发有为的人，目的、态度、意志三者缺一不可，而最重要的是崇高的 目的，论述的层次，符合人们认识和实践的客观规律，所以不宜变动三个分论点的顺序。
4、 第二段开头写有的青年对待理想的几种态度，这几个句子能删去吗？为什么？第四段至第七段是怎样同第二段照应 的？课文第二段开头概括的指出有的青年对待理想的三种态度，这几个句子不能删去，因为下面第四段至第七段，就 是分别针对这三种态度，有针对性地进行论述，以解决实际生活中需要帮助解决的问题，第四段着重针对“有的青年 虽有理想，但刻苦勤奋不足”这一点展开论述；第五、六段着重针对“有的也很想为理想努力，但不能抓紧一点一滴 的时间”这一点展开论述；第七段着重针对“有的自以为条件差，岗位平凡，无用武之地”这一点展开论述，后半段 在点明“有的青年埋怨自己的岗位平凡”后，更是着重分析这个问题，总起来说，第二段是先摆出需要解决的问题， 第四至第七段分别照应第二段有关句子，有的放矢的发表议论，这是议论中比较典型的提出问题、分析问题、解决问 题的写法谈骨气（一） 作者和课文写作背景作者：吴晗，生于1909年，浙江义乌人，是我国著名历史学家，曾担任北京市副市长、中国科学院哲学社会 科学学部委员等。