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1、小学低年级语言表达能力培养之我见心语独白：让孩子们用心去体味生活，用眼去观察身边的事物，说心中所想，写心中所悟吧！正文：提起作文，学生就感到头痛。我从事小学语文教学二十余年，发现学生提笔总是无话可写，而低年级学生说话时也无话可说。通过多年的探索与总结，我认为对学生的语言表达能力和培养训练应从低年级开始抓起。一、规范学生语言，引导孩子表达清楚、完整。小学低年级学生虽然掌握了日常生活中的简单用语，但在表达上经常不完整，或者表达不清楚。这时得训练孩子说一句完整的话。如在进行说话训练教学中，我让孩子们用一句话介绍家里的一个人。孩子们兴趣很高，有的说：“我妈妈是老师。”有的说：“我奶奶很爱我。”还有的说
2、：“我爷爷天天给我买糖吃。”当然也有的孩子说不完整，表达不清楚。如有个孩子说：“我爸爸”他说不完了，我就引导说：“他怎样？”他想了想说：“爱抽烟。”我又叫他连着说完整，他才慢吞吞地说：“我爸爸爱抽烟。”我又问：“你爸爸爱抽烟好吗？”他说：“不好。”“那你想对你爸爸说什么吗？”他想了想说：“爸爸，不要再抽烟了！” 二、引导学生充分地合理想像。孩子的想像力非常丰富，有时他们的话充满着童真童趣。对于孩子的合理想像，我们要大力提倡，多鼓励，多赞赏，让他们展开想像的翅膀自由翱翔。就如我们熟悉的落叶，教师问：“树叶落在地上变成了什么？”孩子的回答竟是“变成了春天。”多么有趣而合理的想像啊，让我们教师也自愧
3、不如。有次课堂上，一只蝴蝶飞到教室里，它拼命在玻璃窗上拍打，许多孩子都被它吸引住了。我马上停止讲课，让孩子们观察蝴蝶，让他们说说自己心里想说的话。孩子们纷纷发言，有的说：“好漂亮的蝴蝶呀!”有的说：“蝴蝶一定害怕我们抓它。”有的说：“这只蝴蝶找不到妈妈了。”孩子们围绕蝴蝶说了半堂课。后来，我让孩子们帮助蝴蝶飞出窗外，回到大自然。在最后，我还对孩子们进行爱护小动物的教育。这节课所安排的内容虽未完成，可由蝴蝶引出的说话训练却非常成功。孩子们的想像力在这节课中得到了充分地发挥。三、针对学生感兴趣的话题，说自己想说的话，写心中感悟的事。在学校举办的“六、一”游园活动结束后，我马上进行了一堂说话训练课，
4、让他们说说自己的心情。孩子们顿时热闹起来，个个都跃跃欲试地兴起小手，生怕叫不到自己。有的说：“我吹气球得了张奖券，我太高兴了！”有的说：“我投圈时，连投三次都差点投中，我太紧张了。”有的说：“我从没过这么快乐的儿童节呢！”还有的说：“我希望明年的儿童节也这么快乐！”之后，我让孩子们回忆一下游园活动的过程，把印象最深的一项游园活动写下来，并写出自己的感受和其他人当时的表现。学生一下子兴趣高涨，马上取出纸笔写起来。四、对学生语言表达能力的训练要与德育紧密结合。有些孩子性格怪异，容易以自己为中心，是非分辨不清，因此说话写话时也可相机引导其怎样为人。有个孩子曾说：“我爸爸常常打我，我恨他。”我知道，他
5、妈妈在做生意，爸爸在搞建筑，对他照管不怎么周到，因此他易发脾气，常犯错误，有时他爸爸就打他骂他。我摸着他的头亲切地说：“你想想，你在什么时候被你爸爸打呀？”他想了想低着头说：“做得不对的时候。”我顺势引导：“爸爸妈妈生你养你，非常辛苦，他们多希望你在家里是个好孩子，在学校是个好学生呀。你犯了错误，他们不管你，你长大了就会变坏的。所以，不能因为爸妈打你就恨他们啊！有谁不疼爱自己的孩子呢？”后来，那名男生在作文里写道：“爸爸打我是对我好，尽管他有时打我，我还是爱他。”由于孩子思想单纯，容易在平时社会生活中受腐蚀。因此我们教师在平时语言表达能力的训练中，应注意发现他们思想的波动情况，及时引导其身心健康发展。学生语言表达能力的提高是一个循序渐进的过程，需要从低年级开始不断积累。我们教师在这方面需多动脑筋，多想办法，激发他们说话写话的兴趣，为孩子今后发展奠定良好的基础。2007年1月中旬
