《五年级数学教学安排三篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学教学安排三篇（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级数学教学安排三篇日子在弹指一挥间就毫无声息的消逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，是时候起先写安排了。拟起安排来就毫无头绪？以下是我收集整理的五年级数学教学安排3篇，希望能够帮助到大家。五年级数学教学安排 篇1教学过程一、巩固旧知，过渡引入1、依据题意，推断谁是单位1，并写出各题的数量关系。(1)故事书本的2/5 等于连环画的本数。(2)梨重量的 7/8 是840千克。(3)男生人数是全班人数的2/3 。2、一个儿童体重35千克，他体内所含的水分占体重的4/5 ，他体内的水分有多少千克?二、学习新知1、出示例1(1)读题，找出已知条件和问题。(2)依据题意与线段图理解题中的条件和问题。(
2、3)依据题意，启发学生：依据一个数乘分数的意义写出数量关系式。体重 4/5 =体内水分重量师引导：这道题把哪个数量看作单位“1”，是已知的?还是未知的?该怎样求?能不能依据上面的等量关系式，设未知数，再列方程求出?(4)学生尝试练习方程解答，个别板演，老师点评。解：设这个儿童体重千克 4/5 =28=284/5=35答：这个儿童体重35千克。(5)让学生自己检验，分两步检验把=35代入原方程，左边=35 4/5 =28，右边=28，左边=右边，所以=35是原方程的解。35千克的 等于28千克，正好是水分的重量，所以35千克符合题意。(6)说说解题思路。2、迁移类推，尝试学习(教学例2)(1)读
3、题，明确条件和问题。(2)引导题意和线段图对比。题中有两个量相比较，须要画两条线段来表示两个量的数量关系。题里的已知条件“裤子是上衣价格的 ”明确把上衣的单价看作单位“1”。依据题里的数量关系怎样表示出数量间的相等关系?上衣的价格 2/3 =裤子的价格学生解答，老师巡察点拨。8.课堂练习1、课本第35页的“做一做”，老师点评。2、修路队修一条马路，已修了35千米，占全长的 5/8 ，这条马路有多少千米?3、明德小学六年级有女生25人，正好是三、四年级女生人数的1/4，三、四年级女生有多少人?9.作业支配10. 自我问答这节课学习“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”的分数除法应用题，和前面
4、的内容“求一个数的几分之几是多少?”的应用题联系紧密。应此我在设计教学环节时注意了新旧学问的连接。先复习“求一个数的几分之几是多少?”的量率对应关系及解题方法。打算题也紧紧围绕这一学问点进行，自然引出“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”的分数除法应用题，而且从复习到新学问都重视学生从线段图入手，找准对量关系去解题。使学生画图规范、正确理解题意，养成良好的解题习惯。教学例题时，留意培育学生的自主学习意识，由学生自己画图、找量、率对应关系，而且重点引导学生自己提出问题。不足：复习引入时间过长，题型类似，缺少改变; “分数除法的意义”渗透不足。应让学生围绕例题多说量率的对应关系和算理，增加生生
5、之间的沟通。使学生加深记忆，更好的理解题意，驾驭解题方法。应激励学生一题多解，进一步培育学生的思维实力五年级数学教学安排 篇212月8日，实行了“二七区小学生问题解决实力团体赛”活动。问题解决实力是学生数学素养的重要标记。小学数学新课程标准明确提出,要求学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能应用所学学问和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的策略。从本次考卷看来，虽然有可喜之处，但也存在着许多不足。现就简洁总结如下：一、目前学生在问题解决实力方面的主要优势：1、学生能从日常事例中了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。如试卷中第一大题的第3小题和
6、其次大题的第1题。2、学生能够依据自己真真实切的生活体验，运用数学的眼光谛视生活，并能运用已有学问娴熟的解决实际问题。如卷中其次大题的第2小题。二、还存在的问题和障碍：1、盲目答题，未审题先下笔。有的的学生在拿到题后往往立刻下笔，而未能细致地读题，分析题意，所以解题也带有很强的盲目性，这就是学生缺乏良好的审题习惯，有时候在班级里表现为普遍的现象。如卷中选择题的第1、4题。2、定势思维，死定套路不转弯。现在到了五年级，学生已经接触了较多的题目，特殊在专题练习时往往出现一种类型的题目反复训练的状况。这从某种程度上使得学生对题目形成了“定势思维”。定势思维运用不得当导致的错误是较为严峻的，因为这种状
7、况是学生最简单放松警惕也是最难检查出错误的。如选择题的第6、7题。3、抓不住关键词，手忙脚乱。在解决问题中，特殊是题目数据较多，题目比较长的状况下，许多学生就觉得眼前一花，手忙脚乱，无从下手。如卷中的第四大题。三、产生问题的主要缘由：1、老师在教学中对学生审题实力的培育、训练不够。2、学生在很大程度上做题的时候不会仔细的去读题和审题，没有去系统分析哪些量是题目给出的已经条件，要求的是什么量，这些量之间有什么关系。3、语言实力的限制。语言是思维的窗口，语言实力的驾驭，对学生的学习有很大的影响。能否精确地表情达意或理解文字传递的信息，这是精确审题的关键。四、今后实行措施：1.加强读题训练，养成自觉
8、审题的习惯。在平常的教学中，老师应时刻提示学生养成审题习惯。在初读题目的基础上，老师引导学生把关键（看出数量关系）的字词用笔圈出来聚焦，以提示自己看清晰已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创建良好的前提条件。2.克服定势思维的限制。由于在长期训练中经常出现一些比较固定的解题模式，如表示“求一共多数状况下用加法，求剩余经常用减法”，因而一些学生形成了一种见“共”见“多”就加，见“剩”见“少”就减的定向思维。通过一题多解，培育学生的思维实力。发展学生的思维，培育学生分析问题、解决问题的实力，是教学的根本任务。五年级数学教学安排 篇3一、指导思想：全面实行中共中心关于深化教化改革
9、，全面推动素养教化的确定，全面落实基础教化课程改革，重视以学生的已有学问和生活阅历为基础，供应学生熟识的详细情景，以帮助学生在数学上得到不同的发展，努力提高教化教学质量。二、班级分析：五年级两个班级的学生数都是55人，班级男女生比例谐调，对于新课程教材，我们的学生基础学问还算比较扎实，思维也比较活跃，学生学习的主动性比较高，同时两极分化也相当明显，两个班级差生都比较多，尤其五年级，许多差生已经起先妥协，因此，在这学期的教学中我们要重视对差生的培育。上课的时候要特殊关照后进生的发言，发挥小组合作的作用，激励优等生带差生，帮助差生也能在数学上获得肯定的收获。三、教学内容：这一册教材包括下面一些内容
10、：圆，百分数，圆柱与圆锥，比例，比例尺，统计。圆，百分数，圆柱与圆锥等是本册教材的重点教学内容。本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践实力。四、教材分析：在数与代数方面，这一册教材支配了百分数、比例、比例尺。在前面学习分数及比的前提下教学一些基础学问，包括比例的意义、解比例、正比例和反比例的意义及应用。比例尺的相识、比例尺的应用，对于百分数来说，百分数的意义、读写，百分数与小数、分数的互化，百分数的应用等。在空间与图形
11、方面，这一册教材支配了圆、圆柱与圆锥两个单元。对于圆是学生第一次接触，相比之下比较抽象，所以，学生驾驭起来不是那么简单。须要学生先弄清晰圆的相识、圆的周长、圆的面积等学问。对于圆柱与圆锥，要在圆的基础上进行探讨，圆柱和圆锥的相识、圆柱与圆锥的面积、体积计算是重点、难点。须要学生好好把握。探究某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和中位数、扇形统计图。本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、牢靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，牢靠性比较差，但不受极端数据的影
12、响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，相宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。在用数学解决问题方面，教材一方面结合原来的比的学问和分数的相关学问，用所学的学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了数学与生活的教学内容，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。五、教学目标：1、理解百分数的意义和基本性质，会比较百分数的大小，会把假百分数化成分数或小数，会进行分数、小数的互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。2、驾驭比例和比例尺的意义和性质，利用比
13、例的特点以及正反比例来解决实际问题等。3、知道圆的有关学问，利用所学的学问来相识圆的相关计算。4、结合详细情境，探究并驾驭圆柱与圆锥的体积和表面积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。5、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并说明结果的实际意义；依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。6、相识扇形统计图，能依据须要选择合适的统计图表示数据。7、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。8、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发觉生活中的
14、数学的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。10、养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。六、教学措施：1、合理利用教材，突出基本概念教学，体现数学教学改革的新理念，增加直观和联系实际，增加探究性和开放性，加强拓展性和学问性，培育学生的数学素养。2、注意沟通学问间的相互联系，加强学生对分数意义的理解。（1）加强直观，加深学生对分数意义的理解。（2）对部分教学内容作适当的调整或精简。（3）加强开放性，培育学生敏捷的思维和解决问题的实力。（4）加强联系实际，从现实问题情境引出数学问题，得出数学学问。3、供应丰富的空间与图形的教学内容，注意动
15、手实践与自主探究，促进学生空间观念的发展。4、加强统计学问的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思索问题的思维习惯。5、有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。数学学习不仅可以使学生获得参加社会生活必不行少的学问和实力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理实力，进而奠定发展更高素养的基础。6、情感、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。（1）供应丰富的培育学习数学爱好爱好的素材。（2）留意反映数学与人类生活的亲密联系以及数学的文化价值。（3）通过自主探究的活动，让学生获得学习胜利的体验，增进学好数学的信念。七、课时支配（略）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1
