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1、百分数的认识教学设计 百分数的认识教学设计1（1721字）设计说明本节课的教学以“数学源于生活，寓于生活，用于生活”为指导，在数学课程标准理念的指导下，灵活运用教材实施教学。1课堂关注的是数学与生活的密切联系。在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的作用。此外，本节课还安排了学生在实际生活中收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。如此贴近学生生活的课堂，他们自然积极投入，数学课堂正因为重新回到生活中而显得有活力了。2课堂关注的是学生已有的知识与经验。对于六年级的学生来说，他们对生活中的百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。因此本
2、节课知识的学习是建立在学生完整掌握分数的意义及比的概念的基础之上的，并对百分数已经有了一个初步的认识。教师一定要关注学生已有的知识与经验，因此我打破了原有教材的编排，创造性地使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，体会学习百分数的必要性，唤醒学生的生活经验，激起学生学习百分数的强烈欲望。课前准备教师准备PPT课件学生准备课前收集的生活中有关百分数的信息教学过程创设情境，揭示课题1教师谈话引入。师：我们的学校正在开展阳光体育活动，你能告诉老师你喜欢哪些运动吗？生：跳绳、篮球、排球、足球师：喜欢足球的有多少人？有这么多同学喜欢足球啊！其实老师也特别喜欢足球，我这里有一段足球
3、明星们的精彩集锦，咱们一起欣赏一下。师：(播放含有点球的视频)刚才的比赛精彩吗？为什么会有点球？如果你是教练，你打算派你的哪些队员去罚点球呢？2揭示课题。师：现在就从足球比赛进入我们本节课的学习。板书课题：百分数的认识。设计意图：数学课程标准指出：数学源于生活，寓于生活，用于生活。在实际的生活情境中体验和理解数学。在本环节中，从学生最喜欢的运动入手，激发学生解决问题的兴趣，让学生产生探究百分数的欲望。探究新知，建构模型(一)理解百分数的读写法。1课件出示情境图及表格，学生读要求。队员罚球数/个进球数/个淘气2018奇思108不马虎25212.现在请各位同学仔细考虑，看一看怎么比较才能把最合适的
4、队员选出来。请大家先独立思考，说出自己的分析过程，再把你的想法和同桌交流。(1)引导学生思考：你认为应该选谁去罚点球？说出你的根据。(2)学生汇报：要看进球的个数占罚球个数的几分之几。淘气进球的个数占罚球个数的；奇思进球的个数占罚球个数的；不马虎进球的个数占罚球个数的。(3)引导学生比较。师：这三个分数谁大呢？看出来了吗？有什么办法能够很快地看出他们谁罚球最准？(通分)师：请大家将分数化成分母是100的分数进行比较。(4)学生独立把三个分数都通分成分母是100的分数，然后汇报。淘气：；奇思：；不马虎：。(5)教师小结：不难看出，当我们把这三个分数的分母都化成100的时候很容易比较。现在谁的罚球
5、水平高一些？能看出来吗？(淘气)百分数的认识教学设计2（1656字）教学内容：教材第8283页内容教学目标：1、结合生活实际认识百分数，在具体情境中理解百分数的意义。2、正确读、写百分数，理解百分数与分数在意义上的联系和区别。3、感受百分数在生活中的应用价值，增强学生学习数学的兴趣。教学重点：理解百分数的意义，正确读、写百分数。教学难点：百分数和分数的联系和区别。教学方法：引导理解、自主学习、同桌互说、讨论交流教学准备：PPT教学过程：一、谈话导入1、同学们，我们学习数学，每天都在和数字打交道，除了整数、小数和分数，生活中，我们还经常看到这样的数（出示课件）。你还在什么地方见过这样的数呢？2、
6、指名说一说。3、师说明：像14%、65.5%、120%这样的数，叫做百分数。4、揭示课题：生活中很多地方都有百分数的影子，说明百分数很常见，也很重要，今天我们就一起来研究它。揭示课题并板书。二、探究新知（一）探究百分数的意义过渡：刚才我们已经找到了很多百分数，那你知道这些百分数表示什么意思吗？1、引导学生理解情境图中90%的意义。2、讨论交流：图中每个百分数表示的具体含义，指名汇报。3、质疑：百分数究竟表示什么？用自己的话总结百分数的意义。4、归纳总结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。5、结合PPT中的百分数，同桌互说这个百分数的意义。6、指名汇报，师生评价激
7、励。（二）百分数的读法和写法过渡：为了和分数有所区别，百分数有自己的读法和写法，那我们应该怎样规范地读、写百分数呢？1、生自学教材83页“做一做”上面的内容。2、生尝试写20%，全班交流百分数的写法，师介绍印刷体和手写体的区别，并示范板书。3、生自主完成做一做第题，同桌互相检查，汇报完成情况。师评价激励。4、怎么读百分数？完成做一做第2题。（三）百分数与分数的联系和区别过渡：百分数是一种特殊的分数，它和分数的关系很密切。出示课件：选一选、填一填50%、3/4、2/5、70%女生人数占全班人数的（）面粉的重量是大米的（）一根电线长（）米2、引导学生理解百分数与分数都可以表示两个数量之间的关系。3
8、、质疑：能不能说一根电线长50%米？为什么？4、同桌讨论、归纳总结百分数和分数的联系和区别。（四）百分数在生活中的应用价值1、出示课件，感受在调查、统计中，百分数更便于人们进行比较、分析。2、介绍83页“你知道吗？”，渗透数学文化。三、巩固应用闯关练习（出示课件）第一关：我会读、我会写（练习十八第1、2题）第二关：火眼金晴判对错第三关：看成语、猜百分数四、全课小结通过本节课的学习，你对百分数有了哪些认识？五、板书设计认识百分数像14%、65.5%、120%这样的数，叫做百分数。（百分率或百分比）百分数表示一个数是另一个数的百分之几。20%读作：百分之二十百分数的认识教学设计3（3484字）一、
9、教材依据。北师大出版社义务教育课程标准实验教科书第3940页例题及“练一练”。二、设计思想。百分数是一种特殊的分数，它与分数既有联系，又有一些区别，同时，百分数在生产和生活中有广泛的应用。本节课的教学设计主要体现以下几点：1、注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值。2、充分体现小组合作学习，培养学生的创新精神。3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数的读，写练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习和实践调查活动，有利于学生创新精神和实践能力的培养。三、教学目标。1.初步理解百分
10、数的意义2.掌握百分数的读、写法3.在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。四、教学重、难点。重点：理解百分数的意义。难点：百分数数感的培养；理解百分数与分数，比较之间的联系与区别。五、教学方法。例证法、迁移法、类比法。六、教学准备。教学课件；学生课前要收集生活中的百分数。七、教学过程。（一）、创设情境，导入新知。谈话：同学们喜欢看篮球赛吗？说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁？（姚明）这里有一项关于姚明的数据统计（出示）据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81，但上赛季
11、下降到了78.3。（两个百分数用红色表示）教师：大家认识红色的数吗？看到这两个数能知道些什么呢？今天我们共同认识这个新朋友，你知道他叫什么名字吗？（出示课题：认识百分数）教师：关于百分数的知识，你想了解些什么？学生说一说自己的看法。（二）、例题教学，引出概念。1、出示例题，引发探究例1：学校篮球队组织投篮练习，王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。教师：我们来看看比赛的数据显示。（出示表格）姓名投篮次数投中次数李星明2516张小华吴力军3018教师：如果你是教练，根据这张表格里的数据，你能判断出哪个队员投篮的成绩好一些？为什么？学生独立思考，并在小组中交流想法。组织学生在班级中进行讨论
12、，学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；算投中的次数占投篮次数的几分之几（投中的比率），再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。引导学生比较这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。2、初步理解百分数的意义。学生独立计算三名队员投中的比率。指名报计算结果，教师完成统计表。让学生说一说16/25、13/20、18/35分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些？学生自主探索比较的方法。组织学生在班级中进行交流，学生的方法可以是把三个分数，先两个
13、两个比较，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。学生按要求独立进行改写。指名口答改写的结果，教师板演。提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？再让学生说一说65/100、60/100的实际含义。提问：现在能很快看出谁投中的比率高一些？学生：张小华投中的比率高一些。说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。提问：百分数怎样写，怎样读呢？提问：百分号相当于分数中的什么部分？用百分号形式写分数，什
14、么变了？什么没变？学生模仿读一读，写一写。学生照样子表示出65/100、60/100，先写出来，再读一读。提问：读百分数时要注意什么？说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。”提问：你能说说黑板上百分数是什么意思？（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫）教师：请大家在规定的时间里写些自己喜欢的百分数，要求一个比一个写得好。记时开始。（停，时间不是很长）师：如果老师要求写十个，请用今天学到的知识描述一下你写了几个。学生1：我写了5个，我完成了50%学生2：我写了7个，我完成了70%教师：如果不直接告诉别人，让别人猜猜你写了几个？学生1：我还有70%没有完成；学生2：我写好的接近50%；学生3：设计意图：创设学生感兴趣话题入手，根据统计表提出“谁的成绩好一些？”引发学生思考，在交流中认识到通过比较三个分数的大小作出判断，并将分数再分别改写成分母是100的分数，从而初步体会到百分数的特点和作用，揭示百分数的概念，在学生自学基础上
