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1、2016年高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童科学教育必考试卷和答案(课程代码00390)一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1儿童学科学的内在动机和原动力是 【 B 】1-12 A受表扬 B好奇心 C学本领 D活动身体2一般来说，儿童开始用提问方式表露对世界的困惑是在 【 C 】1-12 A一岁左右 B一岁半 C两岁以后 D三岁以后3儿童认为石头沉到水里是因为它“不勇敢”，说明了儿童学科学具有 【 C 】1-15 A阶段性特点 B整体性特点 C自我中心的特点 D
2、年龄性特点4一般来说，“了解周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动，这一目标适合于 【 D 】2-58 A小班 B小班和中班 C中班 D大班5一般来说，“学习使用各种工具进行测量，掌握正确的测量方法”这一目标适合 【 C 】2-58 A小班 B中班 C大班 D中班和大班 6根据社会需要来制定儿童科学教育目标时，正确的做法是 【 B 】2-35 A对儿童掌握的科学知识作量上的规定 B在目标中要求儿童获取周围环境中有关的科学知识 C不要求儿童获取有关的技术经验和技术知识 D不要求培养儿童初步的社会责任感7关于儿童科学活动组织形式的看法，错误的是 【 B 】3-84 A集体活动形式不能放弃
3、而要加以完善 B应以小组活动形式替代集体活动形式 C要灵活采用不同的组织形式 D各种组织形式都不要相互排斥 8关于幼儿园教育活动的表述，错误的是 【 C 】3-85 A在语言教育活动中可以结合科学教育的内容 B可以借助美术的形式开展科学教育 C在音乐活动中不能渗透科学教育 D在科学活动中可以渗透认识社会的教育9影响儿童科学探索的内部因素之一是 【 C 】3-74 A同伴交流 B自然环境 C生活经验 D教师强化10科学技术教育内容中不适合学前儿童的是 【 C 】4-114 A了解灯的发展历史 B制作不倒翁 C了解基因工程 D学习用小剪刀、小锤子11学前儿童科学教育内容的广泛性是指 【 D 】4-
4、92 A可以不加选择地向儿童提供教育内容 B. 可以无限制地增加儿童的学习内容 C应该要求儿童掌握全面的科学知识 D可以从儿童的日常生活中选择多样的教育内容 12没有体现“动植物和人类关系”的教育内容是 【 C 】4-106 A认识生活中的各种竹制品 B参观奶牛场 C了解动物的生活习性 D了解动物园中的人工喂养 13不属于偶发性科学活动作用的是 【 A 】5-145 A能保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技能 B能有效拓展儿童学科学的时间、空间及学习内容的范围 C能培养儿童对周围世界的敏感和关注 D有利于具有科学潜能的儿童进一步发展 14属于开放性问题的是 【 D 】5-132 A“它是什么
5、?” B“它们一样吗?” C“你们愿意参加吗?” D“你刚才发现了什么?” 15不属于正规性科学活动特点的是 【C 】5-122 A教师的直接指导多 B. 儿童共同进行的操作活动 C学习内容由儿童自选 D儿童学习的时间空间受限制 16挑选分类一般适用于 【 C 】6-163 A大班 B中班 C小班 D小班、中班 17不属于长期系统性观察的是 【 A 】6-155 A观察彩虹 B观察春蚕 C观察蝌蚪 D观察小草18有关早期科学阅读作用的说法，错误的是 【 B 】6-195 A早期科学阅读可丰富儿童的科学经验 B早期科学阅读可帮助儿童建构科学概念 C早期科学阅读可激起儿童对科学的兴趣 D早期科学阅
6、读有益于发展儿童的语言 19关于科学发现室的说法，错误的是 【 C 】7-218 A科学发现室的空间较大，材料丰富，儿童可以有充分的选择余地 B科学发现室能保证每个儿童都有操作的机会 C科学发现室的材料是按年龄阶段加以区分的，适于儿童在自己水平上进行探索 D科学发现室便于形成学科学的气氛20带领儿童参观科学博物馆，这一做法是利用了学前儿童科学教育的 【 D 】7-228 A信息资源 B材料资源 C人力资源 D组织资源21学前儿童科学教育评价，较多采用非正式评价的为 【 D 】8-238 A诊断性评价 B课程评价 C终结性评价 D形成性评价22教师在创设科学桌环境时，正确的做法是 【 D 】7-
7、217 A科学桌的材料要种类齐全、数量多 B避免放置与教学内容重复的材料 C不要凭儿童兴趣放置材料 D及时更换材料 23学前儿童科学教育评价中，收集资料的方法主要有 【 C 】8-244 A观察分析法、事件详录法和访谈法 B观察分析法、行为检核法和事件详录法 C观察分析法、问卷调查法和访谈法 D情境观察法、事件详录法和访谈法 24下列做法中符合学前儿童心理环境创设要求的是 【 C 】7-224 A教师及时制止儿童之间的争论 B教师提醒儿童不要乱发表意见 C在儿童科学探索遇到困难时，教师激励儿童继续探索 D教师对儿童不合逻辑、幼稚可笑的推理给予批评并纠正二、填空题(本大题共8小题，每小题1分，共
8、8分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分 25学前儿童科学教育的范围，从它的教育对象来看，应该包括 06 岁儿童的科学启蒙教育。1-17 26制定学前儿童科学教育目标的依据有：社会的需要、 儿童发展的一般规律和年龄特点 和自然科学的学科特点。 2-34 27在科学探索过程的第一阶段即“ 瞎忙 ”阶段中，儿童表现为无目的地摆弄物体。3-71 28STS教育就是以STS科学观为指导的科学、 技术 和社会教育。4-114 29在正规性科学活动的过程中，教师设计的问题应以 开放性 问题为主。5-132 30就具体的分类方法而言，学前儿童科学教育中的测量主要有 观察测量 、非正式量具的测
9、量和正式量具的测量三种。6-166 31学前儿童科学教育环境包括 自然环境 、物质材料和心理环境等要素。7-202 32根据评价对象的不同，我们可以把学前儿童科学教育评价分为课程评价、 儿童发展 评价和环境评价。8-234三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)33学前儿童学科学有哪些特点?1-12答：有必要再结合学前儿童所处的发展阶段和水平，具体分析学前儿童学科学的年龄特点。（1）好奇、好问好奇心是指对周围环境中的新异刺激的积极反应倾向。儿童，的好奇心常常表现为对新异刺激的注意、趋向、提出问题、操作、摆弄等行为倾向。（2）好探索探索活动是儿童生活的重要组成部分，它是儿童理解环境的途
10、径，也是儿童获取知识的重要来源。（3）好活动儿童喜欢活动，这实际上是他们探索世界的一种方式。34什么是科学经验?2-39答：科学经验是指学前儿童在科学探索的过程中，通过他们亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界所获取的具体事实和第一手的经验，包括儿童对事物形状特征的认识、对科学现象的理解等。35什么是间接指导?3-78答：间接指导指的是教师为儿童提供科学探索的机会和条件，包括丰富的材料、充足的空间、充裕的时间，让他们通过自己的探索得出结论。36简述学前儿童科学教育内容选择的要求。4-88答：在选择学前儿童科学教育的内容时，必须体现以下四个方面的要求：（1）科学性和启蒙性科学性和启蒙性是学前
11、儿童科学教育内容选择的首要要求。它的具体含义是：学前儿童科学教育的内容应符合科学的原理，不能违背科学事实；同时科学性又应和启蒙性相结合，即提供给学前儿童学习的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发儿童的好奇心和科学探索，启示儿童的科学学习，而不能超越儿童的发展水平和理解能力。（2）广泛性和代表性广泛性和代表性的要求是指：学前儿童科学教育的内容应该是丰富多彩的，以反映儿童日常生活中所接触的物质世界的多样性、多变性，和自然科学知识本身的广泛性；同时又应是有选择地、能代表自然科学各个领域的基本知识结构，为儿童今后系统地学习科学知识打下基础。（3）地方性和季节性地方性和季节性的要求是指：学前儿童科学
12、教育的内容选择应结合当地的自然条件和季节特点，因地、因时制宜。（4）时代性和民族性时代性和民族性要求是指：学前儿童科学教育的内容既应体现现代科学技术的发展，以适应时代的变化；又应体现传统文化的特色，以发扬光大民族的优秀文化。37科学游戏的种类有哪些?6-174答：学前儿童的科学游戏内容丰富，现将几种游戏列举于下：（1）感知游戏这种游戏主要通过儿童的感觉器官，感知辨别自然物体的属性和功能。（2）排列游戏这种游戏是儿童以各种自然材料（如树叶、石子、贝壳、松果等），按照各种物体的外形、大小、颜色、长短、轻重等有顺序地进行排列。也可以自然物的生长过程有顺序地进行排列。（3）分类游戏这是儿童根据自然物昀
13、相似点和不同点进行区别分类的游戏。（4）配对游戏这种游戏要求儿童根据一种自然物或人造物与相同的或相关的自然物或人造物进行配对。可以用实物和图片进行，也可以儿童、成人扮演角色的方式进行。（5）情景游戏教师根据一定的教学要求，创设特定的情景，让儿童观察、操作，寻找自然物或科技产品之间的相互联系，分析它们的原因等等。（6）活动性科学游戏这类游戏适宜在室外进行，活动量较大。（7）实验性游戏这类游戏与科学实验直接相联系，在科学实验的前提下，伴随着游戏，有的先实验后游戏；有的贯穿于实验的全过程，即以游戏方式进行实验，使儿童既能达到实验的目标，又在轻松的游戏中巩固所获得的知识和经验，增加了实验的趣味性。（8）棋类游戏棋类游戏有利于巩固儿童已有的科学知识和经验，有利于培养儿童观察、分析、判断能力、语言表达能力、友好协商能力及培养遵守游戏规则的良好习惯。38社会资源在学前儿童科学教育中的作用有哪些?7-225答：社会资源在学前儿童科学教育中的作用主要表现在：（1）丰富儿童的知识，开阔儿童的视野社会资源的引入，可以使学前儿童科学教育的活动不再局限于幼儿园之中，而真正面向“大自
