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1、班主任教育叙事 商一币的风波有一天我正在改作业，突然一个孩子跑到我旁 边，气喘吁吁的说：“老师，我发现咱们班级的商一 币被人偷了！”于是我对他说：“别急，慢慢说，你 是怎么发现的，什么时候？”这个孩子喘了一口气 说：“我也不知道什么时候丢的， 今天中午值日， 手 不小心把这个盒子碰到地上，发现商一币丢了很 多”我们班级的商一币是我给每周积分较高的 同学发放的，没想到有人竟敢铤而走险！当听到这 些话时，我就想到：一定是有人想要利用这商一币 换取奖品，可是手头的币不够，于是就想到了偷。 （打量班级里的积分较低的同学）我看着他们的样 子，讲过询问，都不像是在说谎。本来我想在班级 里一个一个询问，但是
2、经过我的尝试，发现最终也 没有结果。很多孩子都是说不出所以然来，我心里 数了数，丢了大概 10 个左右。那么，这些币到底是 谁拿的？应该怎么处理呢 ?我陷入了深深的思索 中商一币为何物？我们学校的商一币，是在我们 好习惯课程的推动下，利用积分评价制度，对学生 进行的鼓励与评价的一套代币支付制度。这首先是1文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .结合我们学校的基本情况和学生的实际来制定的， 我们学校最初在各方面发展不均衡， 地处农村地区， 各方面教育基础条件不够优越； ，其次是学生的学习 准备和学生在行为养成各方面做得不够好。因此制 定这么一套制度，可以充分调动学
3、生的积极性和上 进心。这么做初衷本来是非常好的，但是在执行过 程中发现了一些问题。 我们班最开始制定这套制度， 由专人负责加分扣分，每周统计学生的得分情况。 但后面发现：给学生颁发的商一币，数量已经是足 够多了，但他们却迟迟不兑换奖品。 通过个别询问， 发现：我们的评价制度有了，但是有些奖励学生不 需要或者是不感兴趣，因此造成了商一币的流通出 现了问题。本学期我们学校及时发现了这一问题进 行改进。首先在学校的专门区域，制作了一个兑兑 吧这么一个橱窗，对于每项奖励进行了不同层次的 说明和兑换要求。由每周三进行公开兑换，当孩子 们拿到用自己的努力换来的学习用品时，他们是非 常开心的。由此，我们班发
4、生了一起“盗窃案” ，丢 失的东西正是商一币。于是我想到以下一些原因： 1. 平时对学生在思 想方面教育的不够好，导致他们一时起了贪念。 2. 没有专门存放商一币，对其进行全方位的保管 . 3.学生想要兑换东西，可是手里没有商一币，就想到 了偷。那么在平时的发放过程中，对这些学生的关 注度不够，导致他长时间数量很少，造成了班级的 “贫富差距”。在这几个问题中， 我比较关注的是最 后一点，对于这些后进生或者是表现不太好的学生， 怎么样利用这种机制让他们改掉自身的陋习，用自 身的努力换取商一币；同时，我也在想有没有一个 更加周到的办法，既体现出优等生他们在劳动时价 值，又能充分的照顾到后进生这些学
5、生，让他们也 能够通过努力得到商一币。于是我想到一个办法： 1. 小组合作制度 , 当班级小组共同完成一个目标 , 可 以给小组成员每一个人都加分 . 那么我首先想到的 就是班级的值日 , 班级值日人人平等 , 让每个学生都 参与进来 , 通过自己的劳动，获得老师和同学的肯定 而自己也能有收获 , 这点非常不错 . 我就告诉学生 , 假如说这一周，在你们的值日过程中没有被扣分， 经过老师的考虑，你们这一组确实有很大的提高， 那么就得相应的，每一个组员都加一分，相应的组 长加两分。因为组长要负责全面的工作，每次走的 都是是最后再走。这也体现了多劳多得，让学生充 分的参与到我们的班级卫生打扫过程中
6、。其次是利 用班级的舆论监督：五年级孩子心理已经慢慢趋向 成熟，他们的自律意识在这个阶段会慢慢的培养起 来。如果发现有人偷取，就让全班同学一起来监督 这个孩子，平时对他言行各方面都有一个监督，这 样就会大大的减少班级类似事件的发生。如果一旦 发现，当某同学商一币不够换取的时候，却去兑换 奖品，那么他就存在有很大的盗窃嫌疑。这个时候 就可以充分利用班级舆论监督的作用，让每一个孩 子都参与到课堂班级管理中，不仅可以让他们锻炼 自己的自我管理能力， 也能够培养他们热爱班集体、 团结同学的精神。如果我想在评价这一块，如果能 够发现孩子，在评价过程中能够帮助他成长，那么 我想这样的评价制度就是非常有效的
7、。当然在其中 过程中会存在很多问题，我们要适时的根据情况进 行调整，这样就能够将其的作用最大化的发挥。让 我们的班级的每一个孩子都真正的成长起来，我想 这就是我们制定本套制度的初衷和目的。我更希望 通过本套制度，让班里的每一个孩子，都能够养成 自律、自觉、自强和自省，成为班级里不可替代的 榜样。那个时候，不仅学生幸福成长，教师也会更 幸福。有一天我正在改作业，突然一个孩子跑到我旁 边，气喘吁吁的说：“老师，我发现咱们班级的商一 币被人偷了！”于是我对他说：“别急，慢慢说，你 是怎么发现的，什么时候？”这个孩子喘了一口气 说：“我也不知道什么时候丢的， 今天中午值日， 手 不小心把这个盒子碰到地
8、上，发现商一币丢了很 多”我们班级的商一币是我给每周积分较高的 同学发放的，没想到有人竟敢铤而走险！当听到这 些话时，我就想到：一定是有人想要利用这商一币 换取奖品，可是手头的币不够，于是就想到了偷。 （打量班级里的积分较低的同学）我看着他们的样 子，讲过询问，都不像是在说谎。本来我想在班级 里一个一个询问，但是经过我的尝试，发现最终也 没有结果。很多孩子都是说不出所以然来，我心里 数了数，丢了大概 10 个左右。那么，这些币到底是 谁拿的？应该怎么处理呢 ?我陷入了深深的思索 中商一币为何物？我们学校的商一币，是在我们 好习惯课程的推动下，利用积分评价制度，对学生 进行的鼓励与评价的一套代币
9、支付制度。这首先是 结合我们学校的基本情况和学生的实际来制定的， 我们学校最初在各方面发展不均衡， 地处农村地区， 各方面教育基础条件不够优越； ，其次是学生的学习 准备和学生在行为养成各方面做得不够好。因此制 定这么一套制度，可以充分调动学生的积极性和上 进心。这么做初衷本来是非常好的，但是在执行过 程中发现了一些问题。 我们班最开始制定这套制度， 由专人负责加分扣分，每周统计学生的得分情况。 但后面发现：给学生颁发的商一币，数量已经是足 够多了，但他们却迟迟不兑换奖品。 通过个别询问， 发现：我们的评价制度有了，但是有些奖励学生不 需要或者是不感兴趣，因此造成了商一币的流通出 现了问题。本
10、学期我们学校及时发现了这一问题进 行改进。首先在学校的专门区域，制作了一个兑兑 吧这么一个橱窗，对于每项奖励进行了不同层次的 说明和兑换要求。由每周三进行公开兑换，当孩子 们拿到用自己的努力换来的学习用品时，他们是非 常开心的。由此，我们班发生了一起“盗窃案” ，丢 失的东西正是商一币。于是我想到以下一些原因： 1. 平时对学生在思 想方面教育的不够好，导致他们一时起了贪念。 2. 没有专门存放商一币，对其进行全方位的保管 . 3. 学生想要兑换东西，可是手里没有商一币，就想到 了偷。那么在平时的发放过程中，对这些学生的关 注度不够，导致他长时间数量很少，造成了班级的 “贫富差距”。在这几个问
11、题中， 我比较关注的是最 后一点，对于这些后进生或者是表现不太好的学生， 怎么样利用这种机制让他们改掉自身的陋习，用自 身的努力换取商一币；同时，我也在想有没有一个 更加周到的办法，既体现出优等生他们在劳动时价 值，又能充分的照顾到后进生这些学生，让他们也 能够通过努力得到商一币。于是我想到一个办法： 1. 小组合作制度 , 当班级小组共同完成一个目标 , 可 以给小组成员每一个人都加分 . 那么我首先想到的 就是班级的值日 , 班级值日人人平等 , 让每个学生都 参与进来 , 通过自己的劳动，获得老师和同学的肯定 而自己也能有收获 , 这点非常不错 . 我就告诉学生 , 假如说这一周，在你们
12、的值日过程中没有被扣分， 经过老师的考虑，你们这一组确实有很大的提高， 那么就得相应的，每一个组员都加一分，相应的组 长加两分。因为组长要负责全面的工作，每次走的 都是是最后再走。这也体现了多劳多得，让学生充 分的参与到我们的班级卫生打扫过程中。其次是利 用班级的舆论监督：五年级孩子心理已经慢慢趋向 成熟，他们的自律意识在这个阶段会慢慢的培养起 来。如果发现有人偷取，就让全班同学一起来监督这个孩子，平时对他言行各方面都有一个监督，这 样就会大大的减少班级类似事件的发生。如果一旦 发现，当某同学商一币不够换取的时候，却去兑换 奖品，那么他就存在有很大的盗窃嫌疑。这个时候 就可以充分利用班级舆论监
13、督的作用，让每一个孩 子都参与到课堂班级管理中，不仅可以让他们锻炼 自己的自我管理能力， 也能够培养他们热爱班集体、 团结同学的精神。如果我想在评价这一块，如果能 够发现孩子，在评价过程中能够帮助他成长，那么 我想这样的评价制度就是非常有效的。当然在其中 过程中会存在很多问题，我们要适时的根据情况进 行调整，这样就能够将其的作用最大化的发挥。让 我们的班级的每一个孩子都真正的成长起来，我想 这就是我们制定本套制度的初衷和目的。我更希望 通过本套制度，让班里的每一个孩子，都能够养成 自律、自觉、自强和自省，成为班级里不可替代的 榜样。那个时候，不仅学生幸福成长，教师也会更 幸福。有一天我正在改作
14、业，突然一个孩子跑到我旁 边，气喘吁吁的说：“老师，我发现咱们班级的商一 8文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .币被人偷了！”于是我对他说：“别急，慢慢说，你 是怎么发现的，什么时候？”这个孩子喘了一口气 说：“我也不知道什么时候丢的， 今天中午值日， 手 不小心把这个盒子碰到地上，发现商一币丢了很 多”我们班级的商一币是我给每周积分较高的 同学发放的，没想到有人竟敢铤而走险！当听到这 些话时，我就想到：一定是有人想要利用这商一币 换取奖品，可是手头的币不够，于是就想到了偷。 （打量班级里的积分较低的同学）我看着他们的样 子，讲过询问，都不像是在说谎。本来我
15、想在班级 里一个一个询问，但是经过我的尝试，发现最终也 没有结果。很多孩子都是说不出所以然来，我心里 数了数，丢了大概 10 个左右。那么，这些币到底是 谁拿的？应该怎么处理呢 ?我陷入了深深的思索 中商一币为何物？我们学校的商一币，是在我们 好习惯课程的推动下，利用积分评价制度，对学生 进行的鼓励与评价的一套代币支付制度。这首先是 结合我们学校的基本情况和学生的实际来制定的， 我们学校最初在各方面发展不均衡， 地处农村地区， 各方面教育基础条件不够优越； ，其次是学生的学习 准备和学生在行为养成各方面做得不够好。因此制 定这么一套制度，可以充分调动学生的积极性和上 进心。这么做初衷本来是非常
16、好的，但是在执行过 程中发现了一些问题。 我们班最开始制定这套制度， 由专人负责加分扣分，每周统计学生的得分情况。 但后面发现：给学生颁发的商一币，数量已经是足 够多了，但他们却迟迟不兑换奖品。 通过个别询问， 发现：我们的评价制度有了，但是有些奖励学生不 需要或者是不感兴趣，因此造成了商一币的流通出 现了问题。本学期我们学校及时发现了这一问题进 行改进。首先在学校的专门区域，制作了一个兑兑 吧这么一个橱窗，对于每项奖励进行了不同层次的 说明和兑换要求。由每周三进行公开兑换，当孩子 们拿到用自己的努力换来的学习用品时，他们是非 常开心的。由此，我们班发生了一起“盗窃案” ，丢 失的东西正是商一币。于是我想到以下一些原因： 1. 平时对学生在思 想方面教育的不够好，导致他们一时起了贪念。 2. 没有专门存放商一币，对其进行全方位的保管 . 3. 学生想要兑换东西，可是手里没有商一币，就想到 了偷。那么在平时的发放过程中，对这些学生的关 注度不够，导致他长时间数量很少，造成了班级的 “贫富差距”。在这几个问题中
