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1、幼儿前阅读中的绘本阅读应用思路摘要：所谓的前阅读，实际上就是早期阅读。好的开始意味着成功了一半， 打好基础，以后的学习将会十分顺利。国内一直存在不能让孩子输在起跑线的氛 围，早期阅读可以培养幼儿良好阅读习惯，帮助幼儿提前爱上阅读和认识文字。 绘本阅读是一种图文并茂，具有吸引力的阅读，前阅读对绘本阅读的应用，能够 获得非常好的效果。本文以幼儿前阅读为对象，分析绘本阅读的使用思路，提高 幼儿阅读教育效果。关键词：幼儿；前阅读；早期阅读；绘本阅读前言：对人类的成长来说，幼儿时期的习惯往往能保持一生。早期阅读出自 于Marie Clay,其认为早期阅读是，孩子在进入学校前掌握的语言、书写以及阅 读知识
2、。国内教育对于早期阅读存在两种不同的理解，一种认为幼儿阶段，需要 用图画读物的方式学习，另外一种认为要重视书写与认读文字，同时培养幼儿读 的能力与写的能力。当然不论是哪一种，绘本都是最重要的教育材料。幼教工作 者应当结合实际，选择优秀绘本开展幼教工作。一、掌握早期幼儿阅读培养方向我国幼儿教育指导纲要指出，幼儿教育需要让幼儿爱上看图书、喜欢听故事 使幼儿形成记忆、了解各种文字、符号、标记的兴趣。教师要使用绘画、图书， 培养幼儿书写技能和阅读习惯1。二、理解幼儿前阅读和绘本阅读关系幼儿早期阅读包括三个方面，分别是阅读、书写与识字。前阅读需要让幼儿 在学习中，逐步养成良好阅读习惯、行为、能力，培养其
3、阅读态度。幼儿掌握如 何翻书、怎么阅读，在阅读的时候，留意图册中的画面细节。幼儿在观察画面中 形成验证、假设与预测策略，就能对阅读材料建立深层感知与理解。在早期阅读中，绘本是重要的阅读载体与对象，能够帮助幼儿在学习的过程 中发展、积累与形成前阅读经验。以幼儿阅读绘本过程的状况进行研究，研究者 将幼儿前阅读经验分成养成良好阅读行为和阅读习惯，掌握阅读策略并理解阅读 内容、表达与评判阅读内容。以上在早期阅读中相互融合、相互独立。所有范畴 都包括拓展、稳定与初始阶段2。（一）养成良好阅读行为与习惯培养幼儿的阅读能力，最重要的事情是让幼儿形成阅读行为与阅读习惯，让 幼儿爱上绘本，主动亲近绘本。以此为基
4、础，核心经验发展包括下述表现。最开 始，在教师指导下，幼儿学会了翻书、看书，主动爱护图书，自觉翻阅图书，和 同伴甚至是成人共同阅读，讨论其中的内容。稳定时期，幼儿自行阅读，投入且 专注的翻看绘本中的内容，根据规则进行绘本阅读。在教师提示与指导中，幼儿 了解了绘本的正确整理办法。拓展环节，幼儿掌握了绘本结构，明白了绘本中各 个部分价值与作用。幼儿长时间专注阅读，走进绘本之中，和他人一起分享绘本 故事。（二）掌握阅读策略并理解阅读内容绘本阅读中，幼儿观察图画与倾听成人的讲解走近绘本的背后，了解绘本故 事内容。该过程中，幼儿一开始从封面获知图书中的人物有哪些，对故事情节与 人物关系进行判断。稳定以后
5、，幼儿观察绘本人物动作，并在成人指导下，猜测 后面发生了什么故事，自行描述和讲述。拓展环节，幼儿此刻已经能够认真的对 画面进行观察，了解人物情绪与状态，通过色彩、视角、构图与细节，深入、完 整了解图书讲述的内容。（三）表达与评判阅读内容绘本阅读中，幼儿结合生活经验，叙述绘本看法与理解。一开始幼儿在教师 提示中，模仿主人公动作与表情，将主人公生活情境和行为联系到一起，简单叙 述，描述画面内容。当然这样的过程本身缺少足够的情节性与逻辑性3。稳定以 后，幼儿就能做出移情反应，叙述情节中，频繁使用书中语句。拓展环节，幼儿 已经可以模仿绘本内容描述事情，流畅表达，结合生活经验创作故事。三、幼儿绘本活动思
6、路（一）准备活动准备环节很重要，该阶段需要教师精心挑选绘本，走近绘本背后，对绘本内 容展开教研，讨论与研究绘本形式特征与内容。教师需要站在教育者角度深层次 解读绘本，掌握与理解绘本活动切入点。教师需要对绘本展开整体分析，获得前 阅读经验。之后结合幼儿年龄特点与阅读经验，合理设计阅读活动。教师根据绘 本特征准备幼儿知识经验，绘本中的疑难文字与陌生知识一定要提前准备，让幼 儿初步了解。幼儿在熟悉的内容中，才能学的自信、学的主动。（二）正式阅读首先让幼儿展开自由阅读，教师组织幼儿对绘本的封面进行观察，随后幼儿 就可以自行观察。观察期间，幼儿可以小声交流。有必要说的是，该环节，教师 用提问方式引导幼儿
7、阅读，要使用具有启发性的问题，提出绘本重点内容。比如 在阅读我爸爸的时候，教师引导幼儿思考，大家觉得英国爸爸都做了什么， 是不是好爸爸。教师在幼儿阅读的时候，要巡回指导，观察幼儿表现，记录幼儿 反应，为后续教学环节进行准备。其次师生一起阅读。阅读期间，幼儿和教师一起讨论，当然该环节教师不要 提出过多的问题。幼儿在讨论、思考问题的时候，教师要认真观察，并和幼儿建 立良好互动。（三）归纳内容该环节属于总结部分，作用是对阅读内容进行总结和巩固。总结期间，教师 可以使用多样化的办法，如重温作品内容，教师使用音乐完整朗读绘本故事，让 幼儿拥有作品体验机会。通过语言对作品进行归纳，幼儿可以为绘本故事进行命
8、 名也可以用一句话完整描述绘本故事。当然考虑到幼儿好胜心强的特点，竞赛也 是很好的方式，也能调动幼儿阅读热情。结语：前阅读在幼儿阅读教育中意义重大，贯穿幼儿成长始终。幼儿通过前 阅读过程积累经验，教师需要提高重视度。设计环节，教师应当根据活动目标组 织幼儿进行阅读，利用核心经验达成阅读教育目标。在家庭与幼儿园配合中，帮 助幼儿总结经验，提高幼儿对绘本内容的理解。参考文献：1 曹淑仪探讨小班幼儿在绘本阅读中良好习惯的培养策略J.科学咨询(教育科研),2021(04):159-160.2 杨朝，黄英杰.幼儿绘本阅读中的纪律教育J.林区教学,2020(11):118- 121.3 胡波,王牧华.幼儿前阅读“焦点阅读”探微J.教育教学论坛,2020(22):358-359.
