《桃花源记》教学设计及反思(共9页)

《《桃花源记》教学设计及反思(共9页)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《桃花源记》教学设计及反思(共9页)（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上桃花源记教学设计及反思（终稿） 桃花源记（第一课时）教学设计课题名称：桃花源记姓名：左增福工作单位：巍山县紫金中学学科年级：八年级语文教材版本：语文出版社一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 1、桃花源记乃桃花源诗的序文，是语文版八年级下册第六单元的第一篇文言文，是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。它描绘了一幅没有战乱、自给自足、鸡犬相闻、老幼怡然自得的世外桃源图景，尽管这样的社会在当时根本不可能存在，重要的是表现了作者陶渊明对对现实社会的不满和否定，也在一定程度上反映了当时广大人民的.zhe和陶渊明本

2、人的经历由有密切的关系。它因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。生活虽然穷一点，但和老百姓一起生活，陶渊明深深感到心情放松愉快。正是在这种情感的趋势下，诗人以洗练的笔墨，给我们描绘一幅人间乐园世外桃源。2、 本节课教学内容：（1）、作者简介写作背景；（2）、扫清字词障碍；（3）、能流畅朗诵课文；（4）、基本掌握第1、2段重点词；（5）、能翻译第1、2段。3、 扎实掌握这节课，是有效完成后面教学内容的前提和保障。4、 通过朗诵，让学生感受语言文字的诗意美；通过听和看幻灯让学生了解作者的人生态度及美好愿望。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要

3、达到的教学目标做出一个整体描述）1、知识与能力目标：（1）、了解作者及相关背景；（2）、能准确朗诵课文并基本能背诵第1、2段；（3）积累常用文言虚、实词意义及用法。2、过程与方法目标：（1）听录音（范读），订正字音；多种形式的朗读，整体感知课文，培养学生的语言美；（2）结合课本注释、教师串讲，理解并译出第1、2段；培养学生文言文自读能力。（3）学生反复朗诵第1、2段原文及译文并尽量做到当堂能背诵；3、情感态度与价值观目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方

4、面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）通过一年多的相处与了解，我发现，由于我所授课学生属高寒贫困少数民族聚居山区乡，所以语文素养积淀低，自我表现的欲望也不高，语言表达较为不规范。文言文阅读的能力较差，为此，在上课前布置学生预习，主要是扫清字词障碍；结合学生手里拥有的标准教辅初步了解作者及所描绘的生活画面。在教学时，速度适中，要留给学生思考的时间；对于学生的配合要以激励为主，培养学生的学习的自信心；本节课一教师串讲、学生朗读、在学生思考的基础上师生讨论探究句意为主。 在教学中，应注重通

5、过学生对阅读、分析问题的技巧的培养，逐步提升他们的思考力及解决语文自学中遇到的问题的能力。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 1、诵读法：朗读是学生获得语感，提高阅读能力的有效途径之一，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、激发思维能力等作用。桃花源记是一篇语言优美的诗意美文，只有让学生在熟读的基础学习，学生才能感受文所写意境，同时也才能习语感。2、想象法：想象力对人发展及为重要。桃花源记描述的是一个富有传奇色彩的虚构的故事，教学时要引导学生大胆合理的想象，领会作者的写作意图，评价桃源生活。3、串讲法。由于学生自学力有待提升的空间较大，教师适当串讲。能收

6、到知识点准确、明了，甚至启发学生举一反三。4、自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异好不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。在教学本文时应合理设疑，让学生在尝试自主、合作、探究的学习。5、媒体教学手段，利用多媒体，课件创设情境，在学生直观感受的基础上启发学生的想象力。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点： 1、准确朗读并流利背诵课文；积累常用文言文的意义和用法。 2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。 教学难点：理解文

7、中作者所表达的美好理想并对之评价。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图 一、导入新课，激发学生的学习兴趣： 采用提问式直接导入法。同学们，有这样一个成语，比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界，请问，这个成语是哪一个成语？（师生讨论后明确问题答案）教师再提问，这个成语出自那一篇文章呢？明确：桃花源记。教师：是的，早在一千多年前，我国田园诗人陶渊明就在桃花源记中描绘了景美、人乐，与世隔绝的人间仙境，现在，就让我们一起来学习这篇课文吧！看课件（幻

8、灯片），听教师问题，思考并积极回答。想象桃源世界的情形。通过思考、听讲、观看图片激发学生的好奇心和学习本文的兴趣。 二、走近作家作品： 陶渊明(公元365427年)，字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人、他是我国历史上第一位山水田园诗人，代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传等。有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。 本文选自陶渊明集，原是桃花源诗并序前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。背景资料：1、桃花源记是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元42

9、1年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 背景资料2、陶渊明 陶渊明出身于没落地主家庭。29岁那年，他开始出任江州祭酒，不久就辞官归隐。此后，他又做过几任参军一类的小官，每次时间都很短。在这十几中，他的经济状况不断下降。39岁那年，他不得不亲自参加农业劳动。然而，“耕织不足以自给，幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术”。在亲友的劝告下，他再一次出仕。他做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他束带迎接，以示敬意。他说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”当天就离职回乡，并

10、写了著名的归去来辞，表示归隐的决心。从此，他就“躬耕自资”，一直到去去世。 陶渊明生活的时代，人才的进退，根本不以德才为依据，而要看门第的高下和财产的多少。这种社会现实对陶渊明的思想有深刻的影响。他从小受儒家思想的教育，希望通过出现实现“大济苍生”的宏愿。但是，在当时的条件下，在几次的出仕的过程中，他更明白：自己与那个黑暗与腐朽的社会是多么格格不入啊！他的归隐本是对现实极端失望之故，并且也是实现了儒家“穷则独善其身”的原则。边听、边看课件（幻灯片）；学生根据自身需要摘录笔记。边听、边看课件（幻灯片）；学生根据自身需要摘录笔记。边听、边看课件（幻灯片）；学生根据自身需要摘录笔记。积累文学常识，便

11、于学生理解课文深意，便于学生做好学习笔记。积累文学常识，便于学生理解课文深意，便于学生做好学习笔记。积累文学常识，便于学生理解课文深意，便于学生做好学习笔记。三、初读课文，整体感知1、教师放录音、学生听；2、学生试着朗诵，师生订正字音。3、文章以 为线索，以 为顺序，从 桃花源，到 桃花源，再 到 桃花源（或 桃源 桃源 桃源 桃源 桃源），一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现访问离开（或发现进入作客辞别再寻）（意思对即可）。学生听、读。看课件（幻灯片）增强听读能力、积累语文素养。增强学

12、生语感。四、教师串讲、学生自主学习积累文言文常用字词、这里1、2段译文。晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。（穷：走到尽头）东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。他非常诧异，继续往前走，想走到这林子的尽头。 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻

13、。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。桃林的尽头正是溪水的发源地，（紧接着）就是一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。（渔人）就下了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。五、布置作业1、熟读课文，背诵1、2段。2、掌握常用文言文字词。学生边听边看幻灯片，自主整理笔记，有疑问可同桌间讨论，也可以向老师提问。学生边听边看幻灯片，自主整理笔记，有疑问可同桌间讨论，也可以向老师提问。提高学生的听读能力；培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

14、提高学生的听读能力；培养学生自主、合作、探究的学习习惯。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1、小组之间进行朗诵比赛（发音是否准确、节奏是否合理、声音是否响亮，诵读是否有感情）；学生代表自评、互评；教师点评。2、学生朗读自己整理的译文，同学听后平齐翻译的准确性及朗读的状况。八、板书设计（本节课的主板书） 桃 花 源 记 陶渊明（东晋著名诗人、辞赋家、散文家） 世外桃源比喻超脱现实社会、不受外界影响的理想中的美好地方。 便舍船（舍，sh） 屋舍俨然（俨，yn） 然开朗（豁，hu） 阡陌（qinm) 垂髫（髫，tio) 怡然自乐（怡，y ) 为：动词，作为。缘：顺着，沿着。 落英缤纷：落花繁多的样子。