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1、2023年四上单元语文教学反思8篇 通过教学反思能够增加老师的自我指导实力，教学反思是老师对教学过程思索的一种有效手段，我今日就为您带来了四上单元语文教学反思8篇，信任肯定会对你有所帮助。 四上单元语文教学反思篇1 本单元共有五篇课文和一个“积累运用”。课文内容丰富，形式多样。反思本单元的教学活动，优缺点如下： 一、重视语言文字的训练 针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就注意了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发觉错误刚好订正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采纳比较法、归类法、重点突破法，使学生牢记在心。在作文指导教学
2、中注意培育学生的联想实力。因为从以往的作文中我发觉很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪，这与他们的联想实力薄弱有肯定关系。很多事实证明，从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换角度指导作文，能使学生有更多发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生全面视察事物，想象丰富。 二、体现了自主合作探究的学习方式 自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习的过程和方法，有得培育学生分析解决问题的实力和沟通合作实力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，而且进一步体
3、会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。 三、朗读指导不到位 语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受。文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，是老师缺乏朗读技巧的指引。语文课的朗读目的 之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高朗读
4、水平。 四上单元语文教学反思篇2 ?桂林山水是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生酷爱祖国的大好河山;二是让学生通过品尝词句，从中学习作者的表达方法。在教学中，我认为以下二点做得比较胜利： (一)通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。 语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。首先是老师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过老师磁性
5、的语言把他们领入文本;其次是个人读，让学生深化文本，与文本对话，从而获得自身的体验;此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。客观地说，学生们感悟还是比较到位的。 (二)通过品尝典型句子，学习表达方法。 结合班里习作水平普遍不高的现实，针对学生在写作中遇到的困难，决心把习作训练渗透到每篇课文中，在教学桂林山水时，我抓住很多典型的句子进行讲解，如“我望见过汹涌澎湃的大海，望见过水平如镜的西湖，却从没望见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，信任会对今后的习作教学有所帮助。 反思这节课的教学，
6、存在着许多方面的不足，给我感受最深的是语言方面的贫乏。如此美丽的文章，老师用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在学生的语文素养培育方面做得更好，会让他们慢慢喜爱上语文课。由于自身条件的不足，导致了这方面的缺憾，实在是不应当，也提示我应加强这方面的努力了。 通过本节课的教学，我清楚地看到了自身的特长和不足，在接下来的教学工作中，我会提高自己的语文素养，让学生喜爱上听我的课，那是对我最好的确定。 四上单元语文教学反思篇3 这是一篇很有意思的科普学问短文，主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的缘由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间平安飞行的问题
7、。反思我的教学过程，有以下几点感受： 一、注意学习方法的指导 语文学习方法指导的方式是影响学习方法驾驭的重要外部因素，老师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文学问基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。 二、注意自主学习，强化合作探究 这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，独创雷达的?”学生都知道是通过试验。在学习科学家是怎样做
8、试验的这一环节时，我所运用的是填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注意引导学生的语言训练，尤其是那几个动词：“蒙”、“塞”、“封”，体会用词的奇妙，不应当是机械的重复，培育学生有思维的想问题，表达自己的想法。 三、抓住训练点，注意人文教化 对于这种科普性很强的文章，其实也可以抓住某一细微环节对学生进行人文教化。这一课我主要抓住了“反复”一词，对学生进行人文熏陶。科学家通过三次试验证明：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵协作起来探路的。那是不是科学家立刻就独创了雷达了呢?学生立刻就找到了不是，是通过“反复”和“最终”两个词看出来的。“反复”就是许多次。也就是说做了许多次试验，
9、可见每一项科研成果都不是一帆风顺的，肯定都会经验很的困难和挫折，可能是一代人，也可能是几代人才完成的。但这些都没有难倒科学家们，他们“最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐私。”“那么你从反复一词懂得了什么?”“要想取得肯定的胜利，必需要有坚持不懈的精神，勇于克服困难的品质。” 四上单元语文教学反思篇4 本周把第一单元教完，学生们背诵了两首古诗，学了一篇文言文，写了第一篇记叙文，开展了第一次“最强作文”活动，比较圆满结束。不足在于学生们读书时间少，读书沟通会没有进行，限时练订正没有百分之百完成。下面是详细的反思内容。 一、关于朗读课文的试验与反思 朗读形式有多样，时间集中在早自习。上走一步，再走一步时
10、，先让学生自读两遍，依据注释扫清字词障碍。然后全班齐读，听声音大小，听字词精确与否。这样读了三遍，须要一点趣味性，我在文中找了三个部分的对话，一是爬悬崖之前“我”与杰利的对话，二是爬到半路“我”与男孩子的对话，三是“我”与“爸爸”的对话。我让他们小组合作，两个人任选一部分进行分角色朗读，打算时间2分钟。2分钟以后，学生纷纷举手，想要表现自己，我选了几组，虽然不太能读出课文的味道，但是他们尽力在仿照，而且各有特色，更重要的是激起了他们朗读的爱好，然后我再加以点拨、带读，同学们朗读语气更有进步。 在读两小儿辩日时，也是先自读，然后找人起来朗读，基本流畅。文言文断句很重要，所以我带着他们一句一句地断
11、句，并让他们用斜线划起来，然后齐读。后来我又想了一种方法，让他们把书关上，在ppt上打出原文，去掉全部的标点与断句，一个组读一句，看哪个组最整齐，这样做的目的是检验整个组对课文断句的熟识程度，假如不整齐说明有人断句没弄清晰。 “六加一”课堂模式的朗读其实是很难进行的，主要是学生自主学习，自学、探讨、展示，基本是思索题目，没有朗读的时间，810分钟完成导学案已经很难，再加上朗读，时间远远不够。语文“听说读写”的活动就差了读，而没有读的语文课堂是没有活力的。这是我在下一个环节备课时要思索的问题。古汉语该怎么读背？现代诗歌怎么读？ 对于论语我打算小组赛读赛背，看哪个组齐背最快最精确。问答读，书本关上
12、，即老师问上句，学生接下句，反复进行，带动学生背诵。 对于现代诗歌，打算在两个班级实行一次诗歌朗诵大赛，以中国新声音的模式，朗读，导师转身的方式，选择学员，进行指导，然后两两pk，最终是总决赛，总决赛可以选择别的诗歌参赛。 二、关于让学生回来课本的反思 学生本身没有在书中旁批的习惯，再加上有了导学提纲，更不情愿回来课本了，完全凭借初读课文的记忆来答题。针对这一现象，有位老师在出导学提纲时想了这样一招，赏析句子，题目如下：“请同学们翻到第（）页，看到第（）段，第（）句话。从这句话的（）可以看出我此时此刻是（）的心理状态。”这样的形式给学生供应了答题规范，不仅让学生在展示时语言规范，表达明确，更重
13、要的是要求学生必需看书，一步一步引导学生回来段落、句子、关键词语。这个方法一箭双雕，很是好用。那么把学生引导回了课文之后怎么办呢？学生依旧不会在书中旁批，只会把答案写到导学提纲上。对于初中生，肯定要有明确、规范的指导，规范旁批的格式与方式。如：生字难词画方框，关键词句标着重号或三角号，主要观点划横线，锦言佳句划波浪线，一段内的层次划单斜线，句群之间划双斜线，有疑问的地方打上等等。 三、关于作文的反思 这次作文教学我觉得比较胜利。首先我指导了两节课，一节是列六要素与明确中心，许多同学根据表格能够完成，其次节课是如何把人物、事务写充溢，主要学了动作与心理描写，同学们课堂上已经能写出来。晚自习一节课
14、40分钟同学们写完了。一节晚自习学生按要求自己修改，相互修改，小组选拔，参与班级竞赛。又花了一节晚自习进行“最强作文”的活动，最终评比出了“诺贝尔文学奖”“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”获得者。这个流程费时较长，但是效果很不错，学生能够突出中心，过程用到动作与心理描写，自己修改作文，给别人修改作文，举办一次活动，很不错。但是不足也有许多，比如时间较长，是不是修改环节可以挪到课外呢？环节较简洁，小组评完就是班级评比，应当多增加几个筛选环节，增加题目，增加导师的课外指导与修改等。下次来完善。 假如你有更好的看法，请留言，感谢！ 四上单元语文教学反思篇5 今日早上我利用早读加第一节课，测试了语文的第2单
15、元。孩子们在答题，我也在答题，当我做完试卷时，我就在想，这单元的试卷比上单元的试卷简单，而且许多题都是很基础的，比如古诗的默写，百花园二中的陈述句改写拟人句，四字词语都是书本上的积累的词语。课内阅读题也比练习册上的简单，课后的阅读写段意有点难度外，写中心思想找比方句等，这些都不是难题，于是我就在想，本次测试平均分应当有85左右吧。经过5小时的连续奋战，批改完试卷，心里是拔凉拔凉的，手中的红叉叉是一把有一把的，课外阅读题尽然丢分那么严峻，最终一题找中心尽然只有23人对，找比方句也只有23人对。古诗尽然还有18人丢分，拟人句也有10几个没对的。 我不禁要想，问题出在哪里了，本不该丢分那么多的呀，不得不反思我的日常教学：第一，平常每一课虽然不训练孩子写段意，但是每一课的主要内容我都是在训练，每一次我都要学生问自己，文章写了谁干了什么，文章写了哪里的什么景色等等，为什么只有23人对呢？只能说明一半的孩子还是不懂，读不懂文章，找不到主要的信息来串联。以后这些环节的教学还要做细点，还是得让孩子当堂写才行，哪怕是费点时间，假如孩子只跟着别人动嘴是没得用的，更有部分孩子根本连动脑都不想动一下。其
