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1、第一课时 一、激趣导入 师：同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，看看是什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。） 生：我看到窗户外面有一个红气球。 师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？ 生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。 生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。 师：看到这幅图，你有什么想问的？ 生1：我想知道这个气球是哪儿来的？ 生2：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？ 生3：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？ 师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：22.窗前的气球。） 二、初读课文，学习生字 师：请同学们打开书，自由地读一
2、读课文。读课文前，请认真听清楚老师提的要求：读准字音，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍，做到不漏字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。） 师：同学们们读得很认真，谁来当当小老师？（课件出示带音节生字，小老师教读，每个三遍，生生互评、师生互评，重点提示平翘舌音的字。） 师：孩子们，回忆一下我们都学过哪些识字方法呀？ 生：（自由发言） 师：请同学们自己读一读这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。 生1：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。 生2：科利亚的“科”就是科学的“科”。 生3：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？ 生4
3、：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。 生5：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。 师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，读词语。） 师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花，“病”和“床”。） 师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？ （学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师范写，生认真描红、临写，师巡视指点。） 师：写完了对照田字格中的字，师展评，生修改，生自己评一评，写得好的，奖自己一颗。三、朗读感悟 师：认识了生字，
4、再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式读一读课文的第一、二自然段。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。） 师：你们读懂了什么？ 生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。 师：什么是“传染病”？ 生1：像“非典”这样的病就是传染病。 生2：会传染给别人的病。 师：同学们，科利亚病了，住进了医院。（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。） 师：科利亚呆呆地望着窗外，他都在想些什么呀？ 生1：他好想爸爸妈妈来看他。
5、 生2：他好想自己的病快点好呀。 生3：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。 生4：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。 师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着对面的楼房和窗外那一角天空，他觉得这样的生活：真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。） 师：孩子们，知道了科利亚现在的情况，你有什么感受？ 生1：我觉得很难过。 生2：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。） 生3：科利亚真可怜。 生4：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！ 师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（
6、生在音乐声中，入情入境地朗读。） 师：谁来读一读？ 生：很入情地朗读。 师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读12自然段吧。（生齐读。） 师：正在这时，科利亚突然看到了什么？请同学们自己认真读一读3、4自然段，在课文中去找答案吧！ （课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。） 生1：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。 生2：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。 出示句子： 气球上画着一张小脸。 气球上画着一张可爱的小脸。师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？生齐读句子。 生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的
7、样子很可爱。 师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。） 师：读得多好啊，你们想读吗？ 生：想。 师：一起读读吧。（生齐读。） 师：我看到了教室里有40多张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？ 生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。 生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。 师：你们喜欢这个画着可爱笑脸的气球吗？当科利亚看到这个画着可爱笑脸的红色气球时，他好像看见了什么？生补充：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。他仿佛听见了。（生补充，自由说） 生1：科利亚，你好了吗？ 生2：科利亚，祝你早日康复。 生3：科利亚，安
8、心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。 生4：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？ 师：科利亚听到同学们的祝福，一定觉得幸福极了。 （出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。） 生齐：于是他：（生）高兴地笑了。（板书：高兴） 师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？ 生：有感情而且带着表情朗读。 师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。） 师：为什么“小脸”画上了引号？气球上的这张小脸代表的仅仅是同学们随手画的一幅图画，装饰了一下气球吗？ 生：自由发言 师：这张小脸代表着关心着科利亚的
9、同学们的笑脸，更代表着同学们希望院中的科利亚也拥有这样一张可爱的笑脸。 四、拓展 师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？ 生1：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。 生2：我给他打电话，和他聊天。 生3：我给他写信，告诉他学校里的趣事。 生4：我折一架纸飞机，飞上去。 生5：我给他发手机短信。 师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？ 课件出示：想想说说：没过多久，科利亚 生1：没过多久，科利亚的病好了，出院了。 生2：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。 生3：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。 师：科利亚得了传染病很不幸，可
10、是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。） 五、深化主题 师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。 你喜欢这个气球吗，为什么？ 生1：喜欢，因为这个气球很可爱。 生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。 生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。 生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。 生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。 生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。 六、小结 师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。
