《锐角和钝角教学设计（陈镜炼）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《锐角和钝角教学设计（陈镜炼）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、锐角和钝角教学设计教学内容：锐角和钝角教学目标：1让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：能正确辨认锐角和钝角，会描述锐角和钝角的特征。教学难点
2、：会借助三角板的直角验证锐角和钝角，体验锐角和钝角的特征。一、 创设情景，缓解课堂气氛1.师：同学们，老师手里有一张门票，要奖给那些发言积极的同学，你们想要吗？生：想 师：它是一个什么图形？ 生：长方形 师：一个长方形有几个角？ 生：有四个直角 师：你有什么办法证明它就是直角呢？ 生：用三角板上的直角去比一比 师：怎样比呢？你能接着说吗？ 生：两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。 师：想到用工具去比，真是一个好办法！ 2.师：我们在上学期还学过有关角的知识，角是由哪几部分组成的？ 生1：我知道角有一个顶点2条边。二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认
3、真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 师：你们能给这两类角起一个名字吗？生1：大角和小角 2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）师：这个字读作rui,我们可以怎么记住它？生：说话的“说”去掉言字旁，换上金字旁。师：钝角的“钝”可以怎么来记住呢？生：纯洁的“纯”去掉偏旁，加上金字旁，就是钝角的钝。师：同学们都记住了“锐”和“钝”，现在我们把角分成了哪类？生：直角、锐角、钝角师：这就是我们
4、今天要学的内容钝角与锐角师：小朋友都轻松地记住了锐角和钝角这两个新朋友，现在你能够从小到大给这三种角排排队吗？生：锐角直角钝角（课件出示）师：你们还能够从大到小排排队吗？生：钝角直角锐角（课件出示）三、巩固练习1、根据角的大小分类。 课件出示一组角。（学生每人一张作业纸，纸上画有角） 仔细观察这些角，他们都是什么角？可以借助手中的三角板测量。 同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。 全班反馈交流。(课件演示，其中一个角接近直角，借助多媒体再次用直角比) 2、运用活动角体会锐角钝角有无数个。 3、建立三种角的表象，学会画三种角。 看来，同学们对锐角、直角、钝角已经有了较深的印象。那你能为这
5、三位好朋友都画张像吗？让我们闭眼来想它们的样子，并画出来。 学生画角。全班反馈，指导规范画角。四、拓展提高，深化总结 1、我是小法官（判断）。 所有的锐角都一样大。( ) 所的的钝角都一样大。( ) 所有的直角都一样大。( ) 2、有趣的钟面（填空）。 当分针指向12，时针指向（ ），时针和分针成直角。 当分针指向12，时针指向（ ），时针和分针成锐角。 当分针指向12，时针指向（ ），时针和分针成钝角。 当分针指向12，时针指向6时，是不是角呢？会是什么角？学生猜想，课外验证。 3、神奇魔法师（问答）。一张长方形纸有几个角？是什么角？如果剪掉一个角，还有几个角？分别是什么角？有哪些可能，请你试一试。反馈演示。五、总结 师：本节课，我们又认识了角的王国里的两个新朋友锐角和钝角。角的王国里还有许多更有趣、更奇妙的知识等着我们今后继续学习。六、板书设计锐角和钝角锐角 直角 钝角 比直角小 比直角大
