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1、目录一、调查方案41.调查方案设计2调查目的43.1抽样框的设计3.2调查措施的选择44.调查内容55.调核对象：56.设计调查问卷,明确调查方向和内容；57.调查问卷的发放5二、 分析报告内容6(一)基本状况分析1大学生对图书馆电子资源的使用频率状况62.大学生在图书馆借阅图书的措施状况7(二）因素和差别分析71.大学生各个年级每周去图书馆次数的分析72.大学生各个年级对电子资源的使用频率的分析1.大学生性别不同对每学期借书数量影响的分析114.大学生在图书馆具体学习状况的分析13（三)因素分析1大学生学习成绩与在图书馆停留时间关系的分析15（四)后果分析181.大学生每周去图书馆次数受其对
2、图书馆整体满意限度影响的分析182.大学生觉得图书馆对拓展知识面影响的分析19大学生对图书馆不满之处的分析0三、总结1四、 收获和建议2【附件】问卷4一、调查方案1调查方案设计 图书馆是教育界关注的话题。图书馆作为大学校园内的藏书楼，重要肩负着知识流动、传承文化的重要职责，是一种为教学，科研提供一切资源的学术机构，在学校培养人才、开展教学和科研工作等方面发挥着重要的作用。.调查目的 调查的目的本次调查的目的是理解学校图书馆图书资源的运用状况，分析与否有导致挥霍，理解对不同书籍的满意度，以及电子图书与印刷版书籍的不同使用状况，找出局限性，制定出有关的对策，以利于提高图书运用率,减少资源挥霍。同步
3、,提高我们对记录学的实际应用能力。3.调查措施3.1抽样框的设计我们组研究的课题是大学生对图书馆运用率的调查。调核对象定为北京信息科技大学经济管理学院的学生。因此抽样框定为北京信息科技大学经济管理学院的学生名册，用以抽选学生。3.2调查措施的选择方案一采用简朴随机抽样的措施,在学生上课课间休息的时间发放调查问卷，进行调查。方案二采用分层抽样,一方面调核对象分为大一、大二、大三、大四四个年级,然后在经济管理学院各个年级中随机抽取5人进行调查。方案一也许会导致各个年级所抽取的人数不平均，导致抽样成果不精确。通过讨论我们决定采用方案二进行抽样。4.调查内容大学生去图书馆的频率；大学生对图书馆资源的满
4、意度;大学生对图馆运用和个人成绩的关系;对于图书馆资源运用的建议等。（见【附件】)5.调核对象：经管学院大一、大二、大三、大四四个年级的学生。每个专业发5份问卷。6.设计调查问卷，明确调查方向和内容;根据有关记录学的分析措施,结合我们的调查课题有关图书馆运用率,我们进行了一系列的研究,一方面拟定了调查目的和措施，另一方面，我们决定调查北京信息科技大学经济管理学院4个年级的学生，这样可以更全面的反映调查状况，使调查数据更全面，更真实。调查的具体内容是大学生去图书馆的频率;大学生对图书馆资源的满意度；大学生图书管运用和个人成绩的关系;对于图书馆资源运用的建议等。.调查问卷的发放本次调查我们采用分层
5、抽样，对在校本科生各个年级男、女生各发放问卷0份;我们在大一、大二、大三、大四共发放问卷60份：大一: (男生）8份 ( 女生)7份大二: （男生）7 份 (女生）8份大三: (男生）7 份 ( 女生) 份大四: (男生)8 份 ( 女生)7 份总计: （男生)0 份 ( 女生)30份二、 分析报告内容（收回的60份问卷中，有效问卷50份,男生5份,女生份,分析成果如下)（一)基本状况分析1大学生对图书馆电子资源的使用频率状况由条形图不难看出,常常使用电子资源的人很少,大多数的同窗对于图书馆的资源状况不是很理解，进一步阐明图书馆的电子文献和网络信息资源的宣传力度不够大，应当加大宣传,让更多的同
6、窗熟悉电子资源的使用措施，这样可以更以便的满足同窗们的需求，也可以避免不必要的电子资源的闲置和挥霍。(注:图中 1表达常常使用 2表达偶尔使用 3表达很少使用4表达从未使用过).大学生在图书馆借阅图书的措施状况由饼形图我们不难看出,从整体看,大多数同窗们的重要的借阅图书措施是自己随机寻找，另一部分同窗通过图书馆分类和图书检索系统来寻找图书,只有很少部分的同窗是同窗教师推荐的。图书馆设计的图书检索系统和图书分类就是为了以便同窗们能快捷的找到图书,但是调查成果却显示，大多数同窗还是用了最费时费力地措施。（二)因素和差别分析1.大学生各个年级每周去图书馆次数的分析措施：摸索性分析描述年级记录量原则误
7、每周平均去图书馆次数大一均值2.667.42164方差2.667原则差.63299极小值1.00极大值.0范畴50大二均值1.8182263方差.5原则差.5076极小值1.00极大值3.0范畴.00大三均值.846245073方差2.4原则差1.62512极小值1.00极大值5.0范畴4.00大四均值2.11.3703方差16原则差250极小值10极大值5.0范畴4.00由摸索性分析可以得出大一学生每周去图书馆次数的均值为267次，去图书馆次数最大值为6次，最小值为1次，极差为5,原则差为6；大二学生均值为1.81次，去图书馆次数最大值为3次,最小值为1次，极差为，原则差为0.75;大三均值
8、为285次,去图书馆次数最大值为5次，最小值为次，极差为4,原则差为1.6；大四均值为.18次，去图书馆次数最大值为次，最小值为1次，极差为，原则差为1。阐明从各年级整体来看,大三学生去图书馆次数最多，通过进一步的调查发现,大三学生的专业课相对来说比较多,这也就规定大三学生要抽出较多的时间来学习专业知识,尚有部分同窗需要为考研积蓄知识，因此大三学生去图书馆的次数是最多的；大二学生去图书馆次数的原则差和均值都是最小，因此可以阐明大二学生更多的是参与学校的社团活动，学习重心不免有些偏移,因此大部分学生一周去图书馆次数在13次之内,不像其她年级的学生波动较大。由箱线图看，大一学生的箱线图的宽度最宽,
9、阐明大一学生去图书馆次数差别最大,其因素也许是大一学生还没有从高中的紧张学习中过渡出来,而大一课程相对较少,因此一部分学生会选择去图书馆学习,一部分学生选择在宿舍上网。对于大四学生去图书馆次数相对较少，有如下几种因素。大四同窗即将毕业，并且课程很少，因此一部分不打算考研的同窗就会对学习放松，因此会很少去学习;尚有大四学生大部分都会去实习,没有时间在学校学习。2.大学生各个年级对电子资源的使用频率的分析措施:交叉列联表年级* 电子资源的使用频率 交叉制表电子资源的使用频率合计常常偶尔很少从未使用过年级大一计数09515年级 中的 %.60.0%3.3%67%00.0%电子资源的使用频率 中的 %
10、.035%37%3.330.%总数的 %.0%18002.%300大二计数154111年级中的 %.%45.5%3.4.1%0.电子资源的使用频率中的 1120.8%86%333%220%总数的 %010.0.0%20%2.0%大三计数64211年级 中的 %462%30.8%.7.710.0%电子资源的使用频率 中的%6.7%6.7%143%33.3%2.%总数的 %2.0%8.0%.2.0%6.0%大四计数2601年级中的854.%2.0%100.0%电子资源的使用频率 中的 %222%25.%2.4%0%220%总数的 4.0%2.%.0%2.0合计计数9430年级 中的 %8.%4.%
11、.0%6.0%00.%电子资源的使用频率 中的 %00%0.010.0100.0%1000%总数的 %8.048.02.0%6.010.0%卡方检查值f渐进 Sig. (双侧)Persn卡方2.53a9.194似然比1219.14线性和线性组合3.0541081有效案例中的 N50a. 2 单元格(7.0) 的盼望计数少于 5。最小盼望计数为66。:四个年级对电子资源的使用频率没有明显差别。:四个年级对电子资源的使用频率有明显差别。由卡方检查显示成果,双测P值为0.4不小于005。接受H0,因此得出结论，四个年级对电子资源的使用频率没有明显差别。由交叉表可知，四个年级中常常使用电子资源占18%
12、,偶尔使用的占48%，很少使用的占2%,从未使用的占%.因此可以看出，偶尔使用电子资源的人数最多，虽然大三学生常常使用电子资源的学生明显多于其她三个年级的学生，但是整体来看,四个年级对电子资源的使用整体偏少,因此可以看出学生对电子资源的使用不太理解或者不够满意，要想让同窗们充足运用图书馆资源，还需要学校提高电子资源的质量和进行这方面的有关宣传。3.大学生性别不同对每学期借书数量影响的分析 措施:独立样本t检查。独立样本检查方差方程的 Leven 检查均值方程的t 检查差分的 95%置信区间FSi.dSig.(双侧)均值差值原则误差值下限上限每学期借书数量假设方差相等6.77.016-2.1148.040-1.0000.98-2.03101-.89假设方差不相等-2.037.2.042-.04000.49288-203844.041组记录量性别均值原则差均值的原则误每学期借书数量男25.36001.18603237女23.02.1625.3205H0:性别不同对每学期借书数量没有明显差别。H：性别不同对每学期借书数量有明显差别根据独立样本检查显示的成果方差方程的Le
