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1、朗读教学训练刍议教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法是朗读、朗读、再阅读读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的朗读能力已刻不容缓。那么怎样促使学生形成良好的朗读习惯呢？一、激发兴趣，增强朗读动力兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对朗读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到朗读中去。榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的朗读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。活动激趣。开展与朗
2、读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到朗读的乐趣。可以开展与朗读有关的收集活动，还可以定期举办各类主题竞赛，以此来激发学生朗读的热情。展示成果，激励学生朗读兴趣。小学生朗读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用“朗读成长记录袋”的方式，记录学生朗读的成果。定期向学生展示他们的朗读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的朗读兴趣。二、指导朗读，提高朗读效率 指导读物选择。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用朗读方法，做好读书笔记，朗读才有效率，才有收获。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能
3、力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生朗读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循教育性原则、益智性原则、趣味性原则。遵循以上原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍：推荐与教学内容相关的书籍；推荐与年龄特点适宜的书籍；推荐与习作要求相关的文章从时空结构上推荐有关内容。教给朗读方法。朗读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再朗读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在朗读中，学生常
4、用的是略读。根据朗读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生朗读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的朗读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。辅导做好笔记。“好记性不如烂笔头”。朗读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型、感想型、想象型。通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。三、落实检查，深化朗读 只有通过检查，不断地改进朗读中存在的问题，学生的朗读才能有所获，有所得；建立读书报告制度。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己朗读中的收获，其余同学评议；定期检查读书笔记。通过定期检查展评读书笔记，能让老师了解学生朗读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。 作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的朗读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。 （此文刊于2009年云南课程教材教法研究）
