《教师必备的专业素养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师必备的专业素养（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师必备的专业素养教师的专业素质教师是教育的直接承担者和教育改革的实施者，是教育事业 的主要依靠力量，是一个社会期望非常高的职业，教师劳动的特点及其在社会历 史上的特定作用，必然要求教师具有良好的职业素养。教师职业素养指教师参与 教育教学活动所必须具备的，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品 质的总和。1.先进、科学的教育理念“教育理念”是指教师对教育事业所持有的 理想和信念，教育理念是教师专业发展之魂，是支撑教师专业发展的基石和可持 续发展的动力。如：学生主体观、教学交往观、发展性教学评价观、创造人才观 等2.教师的专业知识具备比较渊博的专业知识是教师完成正常教学的基础，教 师应当是
2、终身学习的进步者，学习应成为教师的一种生活方式，应成为教师的一 种生命状态。（1）一般文化知识它是教师应具备的基本知识，包括自然学科、 人文社会学科与人文艺术学科的知识，最新科学技术和社会科学信息。（2）学科 内容知识这是教师所应具备的专业知识的主体。（3）教育科学知识它是教师应 具备的重要知识，包括教育学、心理学、生理学、教学法及教育科学研究等方面 的知识。（4）实践性知识这是对传统意义上教师知识结构的重要补充。3.教师 的专业技能教师的专业技能是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任 务的技能和本领。教师的专业技能是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价 教师专业性的核心因素。一般理解
3、为以下几方面：（1）教师的教学技巧教学技巧 是“教学行为专业性”的重要方面，反映了教师运用已有知识或经验来完成教学 任务的熟练程度和水平，是在掌握初级教学技能的基础上经过反复练习，使教学 活动方式达到自动化的程度。（2）教师的教学能力教学能力是指教师顺利完成教学任务所应具备的直接 有效的心理特征，教学能力包括如下几个方面：（1）教学设计能力，指教师在具 备基本的专业知识和教学技巧的基础上，能够综合运用这些知识和技巧，根据教 学大纲的要求设计出适当的年度和单元教学计划的能力。（2）教学实施能力，是 教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教 学情境的能力。（3）学业检
4、查评价能力，指教师在教学过程中收集资料，运用各 种评价方法了解学生的学习情况，以判定教师是否完成率预定的教学目标，学生 是否达到了预定的学习目标，从而根据反馈补救或改进教学工作的能力。（4）具 有对教育影响的传导能力。教师要善于借助语言等传导工具使教师的知识、技能、 思想和感情变为影响学生的教育力量。教师的文字表达能力和身体表达能力也是 传导教育影响的重要工具。4 .崇高的专业道德教师在教育教学中必须遵循的基本 规范和行为准则，主要包括：爱国守法一一教师职业的基本要求爱岗敬业一一教 师职业的本质要求关爱学生一一师德的灵魂教书育人一一教师的天职为人师表 教师职业的内在要求终身学习一一教师专业发展
5、的不竭动力（1）爱国守法 教师职业的基本要求热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会 主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。 不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业一一教师职业的本质要求基 本内容和要求：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉 献，认真备课上课，认真批改作业，不得敷衍塞责。（3）关爱学生一一师德的灵 魂基本内容和要求：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对 学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心、学生健康，维护学生权益。 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人一一
6、教师的天 职基本内容和要求：遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材 施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生的全面发展。不以分数 作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表一一教师职业的内在要求基本内容：坚 守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。 关系集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵偿有 偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习一一教师专业发展的不竭动力 基本内容：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。5.健康的身 心素养教师劳动是一种充满高度创造性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定强 度的体力劳动，所以教师必须有良好的身心素养。健康良好的身心素质是教师职 业素养建立的基础，其在教师的职业生活中起着十分重要的作用。它可以使教师 在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保 证教育质量。各种调查资料都在显示着：教师的心理健康问题已成为一个不容忽 视的客观存在，对教师本体的人文关怀、提高教师的心、理健康水平已日益受到人 们的关注。教师心、理健康的问题具体表现为职业倦怠、躯体化症状、退出和攻击 行为。
