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1、高中语文课程教案7篇高中语文课程教案篇1教学目的一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。教学设想一、在讲课时，必须讲清时代前景，让学生真正理解人物形象的时代意义。有条件的课余介绍一些俄国同时代作家的相关作品来使学生进一步了解和思考。二、要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑思悟”的过程来引导。切不可停留在表面肤浅的笑上。教学时数二教时教学过程第一教时导入新课提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说?明确：契诃夫的小说变色龙，其主人
2、公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他一定给同学们留下了深刻的印象。今天，我们再学一篇契诃夫的小说装在套子里的人。布置预习1.查词典完成下列词语解释辖制：(管束)孤僻：(孤独怪僻)歹毒：(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)安然无恙：(平安，没有什么毛病和事故)周济：(给穷困的人以物质上的帮助)2.学生自读“预习提示”和“注释”，圈点勾画，思考：契诃夫创作小说的时代背景;别里科夫的特点及其社会意义;契诃夫小说的总特点和本文写作特点。研习新课1.提出教学目的。(见前)2.解题和介绍创作背景。“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义
3、的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。3.议论分段落学生思考：本文主要写了别里科夫哪些事?根据情节发展可以把课文分成几部分?明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：(一)介绍别里科夫的外表、生活习性和思
4、想性格(第14段)。(二)别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(第5段至倒数第3段)。(三)埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”(最后两段)。4.讲析第一部分。学生默读，划出关键语句，并加上简批。思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?从中可以看出什么思想性格特点?讨论归纳：(板书)提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑?明确：作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。提问：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢?明确：说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他
5、来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。提问：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢?全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢?讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也
6、装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。布置作业1.阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。2.完成“思考和练习”三，体会讽刺手法的特点与效果。第二教时研习新课1.讲析第二部分。学生阅读第二部分，思考：第二部分有几个相关情节?明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关
7、情节。提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的?作者是怎样刻画的?讨论归纳：(可预先设计板书表格)教师讲析：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。提问：别里科夫是怎么死的?他的死说明了什么?讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑
8、声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。提问：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人?从人物身上我们可以体会到什么?讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。2.讲析最后两段。学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，
9、并思考其含义。提问：别里科夫死后，大家有什么反应?明确：“大快人心”，从心里感到自由。提问：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?讨论归纳：只要沙皇专制度没有_，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不_，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上_沙皇的腐朽反动的统治。3.讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。请同学结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用。归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：夸张的语言和漫画式的勾
10、勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，这和前面守财奴的写法有异曲同工之妙，请大家找一两个例子作说明。同学讨论4.对照本课教学目的，再回到前面认真阅读“预习提示”，加
11、深理解，每一位同学作简短自我小结。学生讨论，教师归纳。要点：别里科夫形象及其时代意义(主要内容见预习提示)。讽刺手法及细节描写的运用。简短的篇幅里包含了深刻的思想内容，平凡的故事里表现了有重要意义的主题。布置作业1.用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的手法。2.课外读一两篇反映生活现实的微型小说，并作简要的评注。高中语文课程教案篇2教学目标：1、了解作者及写作背景，解题。2、理解掌握文中的一词多义和词类活用的用法。3、熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。4、体会借鉴本文即事明理的写法，领会治学处世皆须深思慎取的道理。教学重点：熟读背诵。积累
12、卒、文、道、名、奇、舍、穷、极等文言实词的意义。掌握虚词者、以其的意义与用法。教学难点：领会本文所阐述的道理。教学本课可安排2课时。第一课时程序设计：(一)课题导入及解题导语设计：以前我们写游记主要写哪些内容?学生：旅游的时间、地点、和谁一起去等等，然后写所见，抒发对大自然的热爱或者抒发对古代文明遗迹的赞美，对古代劳动人民智慧的赞颂以及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等，可这篇游记却不是如此，它通过作者的亲身游历探险，发幽微之思，阐发深邃的哲理，那么作者为我们阐发了哪些哲理呢?他的观点给我们哪些思考呢 ?下面我们就一起学习这篇文章。(板书课题)解题：(展示课件)作者简介 王安石：(1021
13、1086) ， 北宋政治家/思想家/文学家，改革家。晚号半山。神宗时，曾推行变法，被列宁誉为中国十一世纪的改革家，我执政一日，新法便推行一日。后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。其散文雄建峭拔，被推为唐宋八大家之一。其作品今存王临川集等。关于文体 记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。 游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。(题目中有记不见的就是游记。)(二)学生整体感知课文1、学生初读课文，读准字的读音。(课件展示字的读音)2、听录音范读，初步感知课文。3、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文。(三)研读第一、二段1、研读第一段(1)指名朗读、口译。
14、如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。重点掌握以下词、句：一词多义：a、卒：死。卒葬之。终于。卒相与欢。(廉颇商相如列传)士兵。夫以疲敝之卒(赤壁之战)b、文：碑文，整篇文章。其文漫灭。文字。独其为文。、华美、有彩饰。舍其文轩。(公输)c、道：道路。有碑仆道。说、讲。何可胜道也哉。道理。传道受业(师说)正确的方法。策之不以其道。(马说)。d、极：尽，尽情享受。极夫游之乐。至多，最多。亦极七八万耳。(赤壁之战)词性活用：a、舍：筑舍定居。名词活用为动词。始舍于其址。b、名：命名，称呼。名词活用为动词。名之曰褒禅。说清楚，说明白。名词活用为动词。而莫能名者。c、穷：穷尽，走到头。形容词活用为动词。好游者亦不能穷也。者也表示判断的两种形式：表示单纯的判断，者前是主语，者后是谓语。如今所谓慧空禅院者，褒之庐家也。廉颇者，赵之良将也。表示因果关系的复合判断，者在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如今言华如华实之华者，盖音谬也。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。)这些词语的掌握揉进翻译通课文时。(2)然后试以华山洞作为参照物，根据文中的方位，画出虚拟示意图。(提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞距其院东五里仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的;前洞就是华山洞，前洞的前是相对于后洞的后而言的;后洞在华山洞北面五六里的地方
