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1、.乱画期(1岁）乱画期是幼儿涂鸦阶段,因此也叫涂鸦期。周岁婴儿用她们能接触到的工具(如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等),不管在什么地方,都会笨拙地胡乱涂画。在涂抹活动中,她们感到新颖好玩,乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。她们看到涂抹的效果会引起爱好。通过反复涂画,增进了手、眼、脑机能的发展,不断增长线、形、色的感知积累。一开始涂得乱麻一团，线条没有分别，毫无秩序,进而能反复同一动作,有一定方向,阐明视觉上有所控制了。这种控制能力会发展到更复杂的动作绘出了圆形，虽然很不象样子，但已是一大进步。成人也许对幼儿画的形状难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊奇。.命名
2、期（、岁)这时期，孩子一边画,一边呀呀说着什么。但她画的是什么,人们主线看不出。她说这是“苹果”、那是“妈妈”等等,是孩子自己对涂画的注解,自己很欣赏。把自己的动作和想象结合起来,增进了思维的发展。她还不能抓住物体的整个形状的特性,只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人们如不细心观测、询问,就很难理解。当孩子一说这是什么时,大人们也许会捧腹大笑。这就加深了对小朋友心理活动的理解。这个阶段的小朋友不是想什么画什么，而是画什么想什么。.罗列期（、4岁）在涂鸦阶段,小朋友只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来,画得稍微有些形状，就感到很大满足。把表达脑袋的圆圈和表达手脚的长线拼凑起来,就感到这是一
3、种活人，大圈套小圈就是一种猫,这只能说是一种一种物的罗列,互相没有联系。这里画个太阳,旁边画个猫,又也许画个车，或画个小虫子。由于这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状态,应当根据孩子爱好,引导她注意把画的事物联系起来。这有助于孩子想象力的发挥。例如:孩子画个小鸭,可以问她小鸭和谁玩呀?在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢?水里有小鱼,有荷花。天上有什么呀?有云、有蜻蜓。这样根据孩子的有限经验,启发她联想,就会使画面越来越丰富。孩子一种时期反复画同样东西,从不像到有点像，这是结识的深化过程。4图式期(、5岁）随着小朋友知识、经验的增长,手运动机能的发展和形象积累的增长，她们开始体现自己所想
4、的内容。从开始单纯的物的体现发展到事情的体现，她们主观地体会和观测自己周边的世界。她们常用形态符号来表达同一事物。其中夸张了重要部分,忽视或干脆省去了不重要部分。体现动作时，就主观地移动要做动作的那个部分。如为了把刀举过头,就主观地伸展移动胳膊。这阶段的小朋友还没有形成对的的空间概念,还不能对的地掌握上下、前后、左右和空间,对比例的估计能力更晚。让孩子在纸上体现一定深度的画是有困难的，因此画面上就会浮现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图,并且她们把一切东西都放在一条表达地平线的基本上,她们画画怕遮掩、重叠,就是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上。屋里的陈设在室外主线看不见，
5、也要透过墙壁画出来，并觉得不这样反而是错误的。这种求全、求实的体现法,正是小朋友心理的正常反映。这些都阐明孩子画的还不是她看见的东西,是她想固然的东西。这时让她画写生画，她看一眼对象就凭自己的印象去画了。由于小朋友观测事物的措施和成人不同,她们还缺少理性地分析和比较能力，只能凭感觉印象画画,对印象深的部分她容易夸张。这正是小朋友画的“黄金时期”。孩子的天真气应注意保护,让它充足体现出来。想象期(69岁）随着孩子生活面的扩大，结识和理解力比幼儿时有所发展,画画中能逐渐掌握物的基本形状，画面也比此前丰富。这时,她们注意体现出对象的特性、动态和生活环境,能根据自己的感受画出熟悉的人物和生活,由于常常
6、以想象替代观测,孩子画画的内容广泛多了，海阔天空,任意幻想。她们望见星星和月亮象盏灯，就想到月亮上去读书;看见星星爱眨眼,就想和星星打电话。我们成年人虽然见识多，但受写实的局限,反而使想象力受到了克制。固然，这一阶段孩子的画,大多还是平面造型。由于结识能力的局限。她们还不理解，也不能体现出空间和透视现象,不能结识事物的本质联系和比例关系。但是随着时间的推移，她们的画会向写实发展,会关怀透视和比例,而画面的小朋友情趣就越来越少了。这一时期,有些家长往往急于求成，让孩子追求成人化的东西，单纯临摹画家的笔法和现成的画面,以孩子临摹得像为原则,这样做的效果并不好。固然临摹是学习绘画技法的一种措施，让孩
7、子单纯临摹也许不久见效,锻炼了眼看和手画的协调机能，但都没有动脑子。由于她照抄的是现成画面，那是画家通过观测、概括、提炼等艺术加工后产生的形象,是人家的发明,不是孩子自己的东西。就像抄书和写作文是不同的两回事,抄书不能替代作文,作文需要自己的观测和思考。画画也是同样,单纯临摹只会阻碍她的记忆和想象的发挥,也就影响了她发明力的发展。什么时候着重学习绘画技法合适呢？约到岁后来。6写实期（912岁)孩子进入了少年,心理上逐渐失去了小朋友的天真。她们对过去画的东西已经不满足了,她们看着也觉得不顺眼了,规定画得更“像”了。不只形状、颜色上规定真实，并且初步有了立体、空间的感觉(视知觉有了一定深度）。她们
8、逐渐追求如何在平面上,通过合理的空间透视关系，去描写接近于视觉真实的形象。这些还不是她们力所能及的,要学会分析的措施去结识周边世界，学会概括体现对象的基本特性，大体要到1岁后来。这时期理解某些绘画知识,初步学习某些绘画技法,会巩固孩子对绘画的爱好。绘画基本功练习（写生、素描）比较直观，由浅入深一步一步地进行，容易见效果。她们能看到成绩,就乐意把精力转移到单纯基本功练习画写生中去了。而她们那既缺少天真稚气又不成熟的创作画,不大讨人喜欢，因此往往不被承认,她们的积极性也就容易受到挫伤,创作的欲望便逐渐淡漠了。这是10岁后来感到创作难的心理变化。以上是根据小朋友心理变化阐明小朋友绘画的几种发展阶段。
9、年岁只是一种大概界线，有的孩子很也许处在提前状态,有的也也许在这方面显露得慢某些。这在一定限度上和孩子所处的环境有关,“人是环境之子”这句话是有一定道理的。孩子出生后重要是处在家庭环境中,家庭环境每时每刻都在影响、刺激着孩子的感官。她所接触的环境,影响着孩子的智能发展。环境的刺激越丰富,小朋友自由活动体验也越丰富，她的感应能力愈强。固然这一切又都不是人为地短时间强制教育的成果,必须根据孩子的年龄特点和心理发展规律,点点滴滴,耳濡目染，完全是一种潜移默化地熏陶过程。小朋友绘画发展阶段是一种参照“数据”，不应机械地硬套在孩子身上。、岁孩子画石膏写生是不实际的;反之,孩子具有了一定写实绘画能力，再让她画稚趣的形象也是困难的，那就让她继续向前走吧。我们珍视小朋友画的特点,让孩子以纯真的感情去体现她们的生活,任何用尺子衡量小朋友画,超越小朋友自然发展阶段的作法都是不当当的。但是，我们也要随着小朋友心理发展不断培养她们各个感官的功能。在辅导措施、内容、限度上，都应适应这个阶段小朋友的智力发展状况，并不断丰富和发展小朋友的结识水平。孩子会一每天长大，小朋友绘画特点会逐渐消失,慢慢向成人绘画过渡发展。
