《激发学生学习兴趣是提高课堂效率的有效手段》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激发学生学习兴趣是提高课堂效率的有效手段（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、激发学生学习兴趣是提高课堂效率的有效手段江苏江都市仙女镇砖桥小学柴德庄一节课，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。也就是怎样实现课堂教学的有效性。它是教改过程中一个永恒的话题。只有实现了课堂的有效性，课堂教学改革才能实现它真正的价值。有效的教学是所有教育教学改革的共同追求，也是我们教师工作永恒的主题，一节课中，只有实现了课堂的有效性，才能提高学生的学习效率。怎样才能做到课堂教学的有效性呢？下面本人就从激发学生学习兴趣这方面谈谈自己一点小小见解。心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的2030%,当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%90%,也就
2、是说，同样一个人在通过充分的情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的34倍。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，必须引起高度重视。为此，新的数学课程标准在总体目标中明确提出了情感目标，并在19年不同学段划分出了具体的子目标体系，同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。可以这么说，对学生学习情感的重视与否，决定着课堂教学有效性的能否达成。培养小学生积极健康的学习情感，主要表现在成功激发小学生的学习兴趣。在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维的推动力。乌蝇斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”那么，在数学
3、课堂，如何激发学生的学习兴趣呢？一、良好的师生关系是激发学生学习兴趣的基础教学活动是一种充满情感的交流过程，充溢着浓郁的情感色彩。很难想象，一个令学生讨厌的老师能有效激发起学生的学习兴趣。他一走进课堂，学生就有了一种厌倦感，即便他的课讲得再精彩，学生又会有多少积极健康的情感参与其中呢，学生之所以参与，是迫于教师的威压，这样的教学除了强制就是枯燥。久而久之，必扼杀学生探求真理的欲望。“爱屋及乌”这一成语告诉人们，情感具有迁移功能，“亲其师，信其道”，学生对教师的情感能改善学生对所学知识的倾向性。能激发学生对这位教师所教学科的兴趣。教师的这种影响力在高年级学生中更加明显。那么，怎样才能让学生爱“屋
4、”以及“乌”呢？本人以为从以下方面入手可以达成目的：“欲先取之，必先与之”，要想学生爱自己，自己必须对学生充满真挚的爱。这种爱不仅表现在通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，还要在师生的共同活动中得以体现。由于师生之间事实上的不平等关系，使学生对老师总有那么一点“仰视”的心里感觉，特别对于那些学习有困难的学生来说更是如此。这就要我们教师自降身价，不以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而是以他们的朋友、同学的角色，参与他们的课外活动、游戏。乐其所乐，悲其所悲，将心比心，以心换心，发现学生的闪光点，及时表扬，特别是那些后进生，更需要这类的夸赞。这种在课外对学生的褒
5、奖，更容易拉近师生的情感距离。使学生产生对教师的敬爱之情。这样，学生就会因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习情绪。二、结合教材与学生实际，灵活采用多种手段激发学生学习兴趣1、创设情境激发学生学习兴趣创设一定情景，让学生产生亲身感受的体验。比如在教学分数认识时，教师利用多媒体课件展示“分蛋糕”的场景让两个学生分一个蛋糕的场景呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“这个蛋糕怎么分？每人分多少？你能用一个数表示每个人分得的蛋糕吗？这样，学生就有了对分数的心里需求，从而迅速的引入了本课的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们产生学习的积极性。这种活跃
6、的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果2、通过儿歌激发学生学习兴趣儿歌语句简短，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌等形式，发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。如教学数数时，可以教儿歌，“一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，伸出两只手，十个手指头。”再如，教学除号时，可以教给儿歌：“一条横线画得平，两个圆点平均分”。不仅形象描述除号的形状，内含等分意义及书写要求，强化了学生表象记忆。3、通过游戏激发学生学习兴趣让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。在教学苏教版五年级倒推问题后，可以让同桌的两位同学进行“抢三十”的游戏，既活跃了课堂气氛，又使学生深刻地理
7、解了“倒推”策略在生活中应用。4、通过竞赛激发学生学习兴趣竞赛也是激发学生学习兴趣的一种好办法。因此，在数学中，要常在小组间、个人间、男女生间开展口算、速算、分析等竞赛活动。在竞赛中，教师的一次高分，一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。对于后进生，更应注意给予鼓励，奖其助学所长，让他们也体验到学习的兴趣。5、设置“悬念”激发学生学习兴趣“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的，而教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。实践证明：学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量
8、，它能激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维。因此，在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机，常可以表现数学的魅力和艺术感。如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。6、动手实践激发学生学习兴趣小学生由于生理和心理特点，对动手操作倍感兴趣，教师应当顺应这一要求，努力创设动手操作的机会，多让他们在动中学习和思考。例
9、如，在平行四边形的面积计算公式推导中，让学生自己动手剪拼，从几种途径推导出平行四边形面积计算公式，并且使这种兴趣迁移到以后学习圆的面积计算公式的推导中去。教材中这类动手操作的内容很多，教师操作的好不但能有效激发学生的学习兴趣，而且能有效强化小学生对知识的理解和记忆。这一点本人深有感受，我至今仍然清晰的记得儿时学习三角形面积时的课堂情景。激发学生学习兴趣的方法、手段多种多样，难以穷举。这里列举了几个大家曾经见过且便于操作的成功案例。究竟采取什么方法、手段激发学生学习兴趣，教师要根据教学内容与学生特点，结合教师自己的特长灵活选择。如低年级学生适宜多用游戏、儿歌，比赛、表演等手段，高年级学生适宜竞赛、悬念等方法。总之，只有充分激发学生学习兴趣，才能充分激发学生学习的情感因素，从而使得学生的学习效率大大提高，以达成课堂教学有效性的目标。注：本文发表于新课程2010第10期#
