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1、2022年三年级语文上册第六单元26古诗二首泊船瓜洲教案2北京版教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情。3、背诵并默写课文。教学重点：能用自已的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情。教学难点：体会诗的意境课前准备：幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏教学过程一、定向示标1、出示挂图：看到这幅画后，你想说些什？（1）看到一个人，好像是位诗人；（2）整个画面很低（3）对岸是几山，而诗人脚下是港口）2、这幅画描述的是王安石的泊船瓜洲。课前，教师留给大家了预习作了解作者作品背景。下面谁来和大家共享这收获的喜悦？3、这节课有哪些学习任务？来看学习目标
2、（出示目标）（1）能正确、流利地朗读课文。（2）了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。（3）背诵并默写课文。大家迅速看一下，谁愿意读一下？大家齐读，强记忆好吗？二、探究新知1、首先我们来看自学提示（幻灯出示）自学提示：（1）诗人在岸看到什么景？他又想到了什么？（2）用“”画出不理解的诗句，用“”画出寓意深情的词语（3）找出自已喜欢的诗句，谈谈理由。（4）用自已的话说说诗意。（5）时间是8分钟。我们以开火车的形式读完一下自学提示2、大家用自已喜欢的方法来自学本诗泊船瓜洲，学生自学，师巡视辅导3、交流汇报，导学释疑（1）景物有人、船、江水、重山、白鹭。此时诗人可能想到对岸的家乡，家乡里的亲戚好
3、友，国家的兴旺（2）关于喜欢的诗句，说说自已理由即可，不统一。（3）诗意：京口和瓜洲只有一江水隔，钟山也只隔座山。春风又绿长江南岸，明月什么时候才能照我回到家乡。（4）有疑问及时提出及时解决a “间”字有两个字音：jian jian 在本诗中是jian ，表示间隔。B 家乡与诗人所在港口只有几座山和一江水相隔，却不能回家看看，种感觉C “春风又绿江南岸”中的“又”字体现了作者多年末回家，但望明月照辉下的家乡、独自伤悲。D 明月是不能陪同侍人回乡的，这是寄托情感，借明月表达。4、据说王安石对“绿”字之前，曾用过珙他字，大家讨论一下他可能用过哪些官字？（到，过，至，红，来，唤，染，回，返，吹，落，
4、伴。谅叫想，思，赶，夸，话，喜，聚，遍，迎）可是作者为什么单单选择了“绿”字？再次讨论。（突出诗人在用词方面的用心）5、有感情朗诵全文熟能成诵。6、当堂测评：背诵与默写三、互测自结1、测试：王安石，（ ）代人，曾推行（ ），功绩不裴。其诗多以（ ）、（ ）竹为主，表达自己的思想感情。泊船瓜洲表达了真挚的（ ）之情。2、解释诗句春风又绿江南岸，明月何时照我还。绿：_ 还：_全句诗意：_3、自测互测4、总结收获四、作业1、自行设计板书整理到财富本上。2、搜集有关游于吟的背景材料。自留适量作业。五、板书泊船瓜洲挂图京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。附送：2022年三年级
5、语文上册第六单元26古诗二首泊船瓜洲教案北京版教学目的1、学习泊船瓜洲，了解诗意。2、理解泊船瓜洲一诗所表达的情感。3、体会诗人用词的精妙。4、朗诵、背诵、默写泊船瓜洲。重难点、关键重点：1、了解诗句意思。2、理解诗歌所表达的情感。难点：体会诗人用词的精妙。教学过程：一、导入新课在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗?(学生举手发言)今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的泊船瓜洲。二、揭题王安石，听说过吗?王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢?瓜洲
6、在长江的边上，如果这是长江(画长江)，瓜洲呢?就在长江的北岸(画“ ”标出瓜洲的位置)，那“泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说“泊”的意思?刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”(示 卡片)，是学习古诗三、解诗。1、学生自由读诗，读通，读顺。2、指读。3、对照注释，小组合作解诗意。4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。5、说说你是怎样理解这首诗的?小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是(示卡片：抓字眼，明诗意)四、体会意境1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢?我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，(放春江花月夜)2
7、、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山绿水田野江岸最后，诗人望着明月，又想到了什么呢?(音乐停)诗人看到想的情景，你们看到想到了吗?如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗?先在下面说说看，一人说，其他人补充。(学生相互议论，教师巡视指导)3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来 。四、体会用词的精妙。1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的?2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好?
8、(1)据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢?我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀，“过”呀吟诵吟诵，比较比较，好不好?(2)那“绿”字好在哪里呢?3、齐读后两句。这里还有个“又”字。说明了时间过得?“何时”呢?表达了诗人的什么心情?学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首?4、小结学法“想意境，悟到了诗情”。(示幻灯)5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。(放配乐朗读)6、
9、指导背诵这么好的诗，我们应该能够背下来。会背吗?(同桌互背)五、总结六、作业：选词填空：1、旺 浓 闹红杏枝头春意( )2、动、拂、翻、皱、起风乍起，吹( )一池春水。总评：这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程 本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写;二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法;三是教者平等地对待学生。课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。2.面向全体，着眼发展。教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。
