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1、千淘万漉虽辛苦 吃尽狂沙始到金巴州区金碑乡中心小学校校长 杨希国 我校是一所九年一贯制学校，地处巴河最下游,与平昌凘岸相邻,交通极为不便，生源条件差，教师严重老龄化,且绝大多数是过去民办、代课教师转正后在此工作，由于年龄偏大，“职业倦怠”现象较严重，很难适应新形势下教育教学的规定，对提高教学质量缺少自信，同步学习较好的学生都纷纷涌到城区学校就读，生源质量较差。在工作中发现,师生学习工作的自信心局限性,严重影响着工作的顺利开展,其中重要因素是由于陈旧的教育观念和应试教育模式的影响，使得一部分因多种因素导致学习成绩落后的学生经受反复失败（含家长、教师在内的成人的不经意间的反复指责，同窗的无意识的打
2、击），导致学生自我概念趋向悲观,使那些自信心本来局限性、学习中又难以获得成功的学生陷入困境。 面对现实，怎么办？通过反复讨论发现,我们之因此工作落后，重要缺少自信心，要走出困境，就要树立自信心。于是我们一方面从班子抓起，学校班子有了自信心才干引领教师团队的自信心，才干感染学生的自信,才干传递给家长自信，只有让自信成为金碑小学校园文化的灵魂,才干上下齐心,克服眼前的困难,开拓迈进。 诚然,我校生源差,学生素质参差不齐,作为教师必须承认差别,尊重差别,研究差别,增进差别化发展，追求进步,我们虽无法选择学生,但可以研究学生,自主选择适合我们学生的教学方略，而让方略能发挥效力，必须是我们教师的自信,学
3、生的自信，我们才干以满腔的热情投入到各项工作和学习活动中去，追求进步。一位哲人说:“谁拥有了自信，谁就成功了一半”,而更多的人觉得：“任何心理障碍都可以归结于没有自信”,自信是人数成败、幸福与否的核心，也是心理健康的核心,学生能否在学习中获得成，与否具有自信心,与否具有积极的自我概念,决定她与否具有积极的学习生活态度,决定了她在后来的学习和生活中能否继续获得成功。要让我们的学生健康成长，获得成功,九必须一方面协助她们树立自信，只有自信,才干成功，打造自信和智慧的教师团队，实行自信教育，金碑小学才干走出困境,走上特色办学之路。 在实践，我们不断学习，不断反思，在做中学,在做中完善,积累了经验和体
4、会。一、核心理念的确立和总体规划为学校的发展找到了自信教育的方向 近几年来,我校始终致力寻找特色办学之路，针对我校弱势学生面大,后进生较多的状况,我们确立了“不让一种孩子掉队”的指引思想，我们从建立完善的管理体系,从德育、智育两方面着手,努力去摸索，但由于教师和学生的不自信诸多工作都无法推动,学校往何处发展，没有总体规划，看不清奋斗目的,人们都没有信心,怎么成功呢?通过反复研讨，我校提出了以自信教育为核心的教育理念,并进行了总体规划，保证了教育改革的顺利进行。(一）总体规划和设计 学校自信教育重点从四个方面实行： (1）让自信成为校园文化的灵魂；（2）德育工作环绕“自信”为主题设计开展活动;(
5、3）教学管理上以“追求自信课堂”为主题设计课堂教学改革;(4)充足发挥“功能室”作用,发挥培养学生特长（音乐室、美术室、舞蹈室）；（)研究并建立自信教育评价体系（教师考核和学生评价） 教师自信培养：通过集体备课，集团队智慧,优化教学方略，让教师更自信，通过校本培训,提高教师业务能力,特别是现代教学手段的运用能力的运用,适应了新形势下教育的需要，让教师有自信心，通过学案指引,学时达标训练，注重平时知识的贯彻，让教师对教学质量的提高有了自信心。 学生自信的培养：通过度层教学的实行,满足多种差别的学生和差别发展需要,让学生获得进步而自信,通过学案指引，让学生学习有方略,学得夯实,在学习过程中布满自信
6、，通过多种课外活动,爱好小组，给学生提供更多的自我展示平台,差别化发展突出优势，让学生有了自信。 家长自信的培养：通过学案指引,让家长懂得怎么督促孩子学习，特别是通学生回到家能按照学案自主学习,完毕规定，让家长由于理解孩子的学习状况，看到孩子的进步而更自信。（二)自信教育理念构造图 金碑小学自信教育模式各类自信主题活动校园自信文化文化自信课堂因材施教精神文化自 信 德 育师生状态确立自信教育 成就自信人生理念团队学生三自管理基础设施环境打造物质文化差 异 教 学分 层 教 学差别教学模式目的教学集体备课教师成稿优化完善教研组长把关分解任务提前议课自信人生学时达标单元过关这样有了理念的确立和总体
7、规划设计，学校各部门工作方向和工作重点就明确了，在分工和合伙的基本上，不断完善，互为补充，既有大局的思考又有细节的贯彻措施，收到了较好的效果。(三)行政强有力地推动和学术研究相结合的方略加速自信教育的步伐根据我校实际，只有通过对学校内部进行改革,才有也许激发教师的工作热情,才干克服职业倦怠，才干优化教学方略,提高课堂教学效益,才干增进学生全面发展，提高教学质量，任何一项改革都会带来阵痛，让一部分人无法适应,但是学校要有强有力地推动措施，同步还要努力引导人们看到阵痛后的新生,要为人们描绘愿景,并努力转化为团队的动力。学校在工作中，规定领导干部带头示范,并成立“自信教育研究室”,定期开展研究活动,
8、指引全校自信教育的实行，充足运用区进修校、区教科室，区十一中的教学资源,开展“自信教育专项研究会”,共建学习交流平台，激发我校教师积极参与的热情,让教师发明性地智慧性地工作，从而对工作布满自信。三、团队协作,全员参与，全方位打造,自信教育无处不在 在实行自信教育的摸索中，我们结识到:仅在课堂上实行，但缺少氛围，收效甚微；没有德育活动的载体，不为学生提供更多展示才华和锻炼的平台，难以培养起学生的自信心。后来,我们实行了通过校园自信文化的熏陶，感染学生;通过自信课堂的打造，重塑自信人生；通过自信德育活动，让学生展示才华，追求自信人生的方略。 （一)自信氛围营造 1、师生思想建设。学校确立“快乐校园
9、，自信人生”的核心理念,通过理论学习、专家讲座、问卷调查等活动，通过自信教师团队的打造引领自信学生，让自信成为校园精神文化的灵魂,学校建成了以校长为核心的学校管理领导团队，以教研组长为核心的学科教师团队,以班主任为核心的班级管理团队,自信工作,智慧工作,快乐工作。 2、自信环境营造。通过校内环境、教室、寝室、橱窗等遍及校园各处以“自信”为主题的环境打造，让师生感受环境的鼓舞，增强自信，获取迈进动力。 自信通往成功,实力铸就辉煌,通过交流,鼓励性标语，自行成功事例等来感召和鼓励教师自信工作，智慧工作,鼓励学生勤奋学习，追求自信人生。(二）自信德育实践活动 、从常规管理抓细节。立德性,树信心，学校
10、坚持以诚信、友爱、善良、公正、宽容、平等、合伙、责任、感恩等基本规定作为学生树立德性的道德原则、通过升旗典礼、集会、班会、校园广播、班级常规、评优选好、运动会、艺术节、各类竞赛等活动,进一步开展细节文明行动,规范学生一言一行。 充足调动学生参与“自我管理、自我教育、自我服务”管理模式的效能,学生参与到自身管理、服务和学习、生活、纪律、卫生、文体、社会实践等各个方面,在实践中锻炼自己，增强能力树立自信。通过各类活动开展，为学生提供各类体现平台，锻炼能力,让学生充足展示自己。 通过学校、教师的教化、感化、训化和学生亲身实践促使学生将道德规定化为道德信念，从而形成良好的道德风尚。让她们当“行端举正”
11、的学生,使其从心里，眼睛里，言语中，行为中,自然地体现出自信来，从而促使整个群体形成良好的学习生活风气。 、文化引领、和谐自信。通过校园文化建设来引领师生创立和谐自信的校风校貌。一方面是校园基本建设，涉及环境建设、校园文化和班级文化建设、寝室文化建设，学校努力打造优美的育人环境,让师生置身其间布满优越感和自信心；另一方面是校园育人文化建设,学校以文化育人来引导德育教育，一是通过多元化的德育评价引领学生多元发展,如对学生每一方面的点滴进步及时表扬鼓励,我们每学期末对学生表扬达十多种项，积极的评价动力能促使学生发展成长;二是哺育学生自治组织,强化学生自我教育能力。根据学生需求组建学生社团,社团除了
12、具有“爱好小组”功能外,还要强调社团自治管理，使之成为哺育学生社会参与意识、交往能力、管理能力的舞台；三是家、校、社区文化交流共享。一方面学校通过家长委员会、家长会、学校资源向社区开放和社区资源与学校共享的双向互动实现交流,另一方面以学生“小手拉大手”、帮困助残、爱心援助、关爱“留守小朋友”、结队帮扶等活动为中介在家庭、学校、社区互动中实现交流。通过校园文化建设引领师生行为方式、思维方式和价值观，塑造和谐自信校园。 通过这些活动，让学生在实践中获得成功的体验从而增强自信心,学生有了自信心又将促使学生下一次的成功,进而形成一种良性循环。(三）自信课堂的打造 1、必须坚持因材施教的原则。我校的生源
13、基本总的来说都比较差，学生素质参差不齐，让学生“齐步走”是不也许的。作为教师,我们一方面要承认学生差别、尊重差别、研究差别、增进差别化发展。只有坚持因材施教的原则,才干提高教育教学的针对性和有效性。 2、实行差别教学,履行“121”教学模式。差别教学就是在班集体教学中立足于学生个体的差别,满足不同层次学生的学习需求，以增进每个学生在原有基本上得到充足发展的教学。差别教学是满足每个学生的不同需求，追求每一种学生最大限度的发展的教学。差别教学法让学生从自己学校的“近来发展区”起步，学的积极、有效，呈现积极学习状态。学生要成为学习的主人,在课堂上要予以学生的时间和空间，让学生学会观测、思考、动口体现
14、和论证，动手演习和实验。我们实行“121”教学模式就是要从时间分派的版块上让学生动起来，只有通过“生成”的过程才会获得体验、获得成功，从而实现主体性作用的发挥。 其中前“1”代表课堂0分钟第一阶段的前“0”分钟。这段时间和空间范畴内教师可预设目的和学生自理目的进行个体或同组自学,拟定要领。“”代表课堂分钟的第二阶段的“20”分钟,这段时间和空间范畴内，学生刊登自己的结识和意见,同伴交流或互为补充,碰撞,教师适度点评或引导，共同完毕“生成目的”。属生生互动、师生互动的生成阶段。后“1”代表课堂教学0分钟的最后阶段的1分钟,这段时间和空间范畴内,运用巩围、检测新知,巩固成果阶段。教师针对不同的学生
15、提出不同的规定,对学习效果进行分层次评价。分层评价的基本规定是差别性,及时性和鼓励性。教师要热情的肯定每个学生的点滴进步，增强自信心,不失时机的发明一种讲进步、讲成功的积极向上的氛围。 、贯彻集体备课，提高集体备课的有效性。通过集体备课,集团队智慧以优化教学方略，让教师更自信的走进课堂,引领学生自信。集体备课的程序:备课组长把握备课的考点和知识点备课组长分解任务备课全成员提前议课,主备人作好议课记录主备人成稿各成员结合自己的教学和学生实际进一步优化完善教案。 4、贯彻课堂常规。按金碑小学课堂常规的规定,规范学生课堂行为，根据金碑小学教学常规的规定,以严谨的教风培养浓厚的学风。努力营造宽松和谐的课堂氛围,实践暗示、引导、赏识的措施,鼓励学生积极参与到课堂中,学有所获,学有进步,培养学习爱好，树立学习信心。 5、开展专项活动,搭建展示平台，增强自信心。鼓励教师参与上级部门组织的多种竞赛活动和学校组织的教学竞赛、才艺展示等活动，并加大宣传，让教师更自信。在学生中开展“练好美丽钢笔字,书写美好人生路”练字活动、“阅读名著，伴我成长”读书活动、“让青春飞扬”演讲比赛等活动，让学
