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1、教师要善于观察和了解幼儿观察、了解幼儿的学习与发展是为了评估他们的兴趣、特点和需要，以便观察更有效地拓展他们的经验，促进他们学习与发展。指南为我们如何观察、了解幼儿提供了导向型的引导，帮助我们认识和理解幼儿学习与发展的价值取向 及其内涵。指南由学习与发展领域、子领域、目标及其若干典型表现构成， 为我们全面、深入地观察和了解幼儿提供了清晰的框架，与便于我们有目的、有 计划的观察、了解幼儿。在一次户外活动中，王思博拿起沙包玩了起来，过了大约2分钟，走到我面 前对我说：“杨老师，我想和你一起玩。”我说：“好的。”他小步移动，甩动手腕， 把沙包投到了我的手中，嘴里说着“好准啊”于是，我两人继续投掷沙包
2、。我并 不断地向后移动拉远投掷的距离，增加游戏的挑战性。这正是指南中每一个领域的目标指明了幼儿学习与发展的价值。而我们 教师在活动中的预设目标，以及目标下的活动、游戏方式，体现了对幼儿学习与 发展的观察与引导，体现目标价值的内涵，帮助我们在观察、了解幼儿的时候把 握好方向和纬度，使观察更具有目的性和操作性。指南对不同的年龄段幼儿观察、发展与目标，体现不同的价值取向。这 就是说，我们在观察、了解幼儿的时候，不要拿指南当作同意标准使用，应 领会目标的内涵，凡是幼儿的表现能反映目标价值的都可以用来说明幼儿的学习 与发展表现。在实践中，我们每天面对20多个孩子，不可能完全靠随机观察就能了解到 每个幼儿
3、的学习与发展的情况，因此，观察与了解要有针对性的进行。 观察幼儿 应有一定的计划性、目的性，要有重点地观察。幼儿园的日常生活包括入/离园、进餐、喝水、入厕、盥洗、午睡等，我们对幼儿的观察、了解实际上从他们的进 园就开始了。我们可以从幼儿在这些日常生活中的细微表现看到他们的学习与发 展需要和真实的能力表现。教师的观察了解幼儿，通过观察使每个幼儿都能在原有的基础上全面和谐地 发展，让幼儿在原有基础上得到提升，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点， 需要教师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观。在班上有个琪琪小朋 友，非常好动、任性、自控能力极差，每次上课活动时，他总是不言不语说话， 而且会到
4、处乱跑，无论怎样去引导他，他也就能坚持一两分钟，之后仍是保持原 来那样的好动；有一天，在做早操时我发现他竟然做操做的很认真，就特地当着所有小朋友的面对他说：“琪琪小朋友今天做操做的非常认真也很标准，老师要 奖励他一朵小红花。”看到琪琪拿到小红花时眼神中闪亮的样子，我心里很高兴。 由此可见，教师应该多细心观察与了解寻找发现每个孩子身上的闪光点，进而抓住时机表扬他，让他知道自己也是很棒的，对自己要充满信心，进而达到教育引 导的目的。教师良好的观察、了解幼儿，观察与了解幼儿的过程，记录的不仅是幼儿成 长的轨迹，也是教师了解幼儿以及制定下一步的观察记录、教育计划的基础和依 据。不同的人常常从不同的角度看同一个事物， 一个好的观察着，会经常凡是自 己的认知，力求对幼儿的观察记录是客观的和真实的。
