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1、老师读书心得两篇 美术文本解读的体会李娜美术教材是小学美术课程的集中表现，是一个静态的文本，是我们课堂中传输知识、培养能力、提升素养的一个载体。小学美术教学中的文本解读是指在老师的指导下,学生感知、了解、评价文本的过程。课堂教学前，首先要钻研文本，对文本进行解读，找出蕴含在文本之中的美术素养的生长点。现在，重视美术文化的学习，培养人文精神，从而提升学生的人生境界，是新世纪美术教育的一大目标。有些人说，新课程改革的不停深入，推进了美术教学的变革和创新，使美术课堂充满生机和活力。不过，过分地讲求个性，违反教学规律，盲目地追求“变革”和“创新”，也会使美术课程改革发生“变异”，造成课程改革走向反面。
2、作为一线老师，我认为一直不能放弃的信念是：对于文本的有效解读。把生活中的美引入教材中塞缪尔斯迈尔斯说：“知识、学问应该和善行结合。”假如忽略了美术文本中蕴藏的丰富思想底蕴，深厚的文化内涵，会使学生满足于局部知识的掌握。所以，我们应该主动将生活中有生命活力的原因，应用到现实美术教学中。何为“美”？昨天杨梅节，迎着和煦的阳光，感受漫山遍野红红的果实，美！今天走进巴黎罗浮宫，体会造型奇特的建筑，设计精巧的灯光，好美！欣赏失去头部的胜利女神，断臂的阿芙洛狄蒂，蒙娜丽莎神秘的微笑，很美！这些美是我们由衷的、发自内心的感觉，也可能是随波逐流的。【案例】在广告关爱社会中有这么一句广告词：地球是我家，计划靠大
3、家，既要金山银山，也要绿水青山引入。今天的地球上，面临的这些危机我们该怎样做呢？我引导学生思索这些问题，随即感受著名歌唱家的一首用心守候。我期望能在愉悦的情境中，引导学生进入今天的学习。由此可见，一堂课并不是一堆有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个含有内在联络的、有序的、充满活力的活动序列，这些活动相互作用和激励，从而使教学活动朝着正确而有效的方向发展，使其不“浅薄”。以问题为中心新课程教学理念是，要使学生有感悟，老师首先要有感悟。老师需了解画家的出身、为人、处世和个性才情等，才能使学生受感动。只有当老师对文本深情投入的时候，学生才能受到真正的熏陶。简言之，正确解读文本，需要老师把准价值取
4、向，不停提升人文素养。“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想和生命的火花的碰撞和展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不停滋润精神之园丝丝甘泉的起源地。”现在，很多“立意新”、“文化情境高”、“人文精神浓”的章节走进了中学美术书本，为中学美术教学改革提供了肥沃的土壤。因此立足教材、科学处理、突破难点，是学生取得丰厚知识的根本。最有效的学习模式是“以问题为中心，探索提问有效策略”，让学习者置身于显著的学习阶段。关键在于问题的新奇，突破难点。【案例】在课程”诗情画意走进中国山水画”中，老师带着学生欣赏王希孟的千里江山图。老师提问：为何称千里？学生回复：因为有很多山。老
5、师继续追问：那为何不称百里、万里？随即，便引出国画山水利用的透视规律：散点透视，移动作画。画面既画了南方的山，也画了北方的山，南北千里江山，所以取名千里江山图，这种透视是西洋画所不含有的。如此一来，对一幅国画作品名的讲解，突破了本课的难点。新课程标准明确指出：“美术课程含有些人文性质。”将文本的内容经过解读，从而达成升华，表示一个情感、状态，表现一个生活，在有效的学习情境中，让学生“自然生长”。解读艺术文本时，比较忌讳简单化的研究，教材不是知识体系的浓缩和再现，也不是学生被动接收的对象和内容，我们应该引导学生“生活学习”，让她们在这些充满生活味、文化味、文学味的美术课堂中，构建艺术人格，展示丰
6、富的含有审美价值的图像世界，提升她们的学习兴趣和欣赏水平，培养丰富的情感世界。文本解读之我思（英语）周美娟文化素养篇以老师文化素养及跨文化交际能力的提升为目标，在篇中为学习者提供了大量语言学习的文化背景知识及中西方价值观、文化习俗的差异比较，从而加深老师对英语国家文化知识的了解，在语言教学中愈加重视文化教学。资源利用篇以演示操作的方法介绍英语教学中常见多媒体课件（pptandflash）制作的资源及方法。经过阅读，我深深感受到作为一名小学英语老师，仅含有专业方面的知识是远远不够的。小学英语教育的关键是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下很好的英语基础，这包含了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌
7、握。老师要有正确的教育思想；要掌握儿童教育心理方面的知识；要研究和掌握英语教学的通常规律和基础教学标准，熟悉小学英语教学的基础方法，能以教学标准和方法来提升课堂教学的组织能力和实践能力。兴趣是最好的老师，它对英语学习起着主动的推进作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用主动主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓.在碰到困难的情况下，会更有意志力。老师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范能力。教学技能是评价老师的关键技能，它是指老师怎样教的技能，具体地说就是指老师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力
8、。现在小学英语教材的内容和学生的学习和生活有亲密联络，关键是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进行实践，克服母语对英语学习的干忧，老师就必须含有，能唱、会画、会制作、善演出、能组织课外活动，能操作，使用现代教学设备等技能。教学生唱她们喜爱的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作漂亮多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表示意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练利用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。有了兴趣才会主动，只有主动了才会动口，才能摆脱 “哑巴英语”的外号。、在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目标，又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的基
9、础训练，老师要有过硬的基础功：（1）老师的语音语气要标准，纯正，流利；（2）有一定的口语能力，能用简练、正确的语言组织课堂教学；（3）书设计合理，字迹工整规范。一个小学英语老师应在教学工作中充满生机和活力，富有创新意识和超前意识，对待教学实践中所碰到问题应经常反思，并保持探索的习惯。创新在本质上是一个超越，要越过传统和现实和自我的障碍。老师假如富有创新意识和创新能力，能使学生的创造能力在潜移默化中不停提升。小学英语老师在教学过程中会碰到很多意想不到的问题，这就要求小学英语老师进行反思。上完一节课后，静静地坐在办公桌前，从容地整理自己的教学思绪，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂教
10、学的某个细节，立刻记下课堂中出众的插曲或悠忽而至的灵感。读音乐老师基础功的新修炼有感鳌江十一小 杨子彬教学基础功是老师从事教学工作必需掌握的基础技能，是老师专业成长的关键标志，关注老师教学基础功的修炼，能够帮助老师实现专业发展，促进教学质量的全方面提升。在学校认真组织下，我利用假期的时间，认真学习了音乐老师基础功的新修炼这本书。经过学习，使我更深刻地体会到：老师要加强学习，提升认识，努力提升理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学基础功的修炼为镜子，时刻对照自己的教学行为，愈加好的服务于学生。经过学习，我开阔了眼界，对教育教学常规有了更深刻的了解新修炼的学习，不仅告诉我作为老师怎样作好自己的“教”
11、，更使我知道怎样才能引导学生愈加好的学，扮好课堂组织者的角色。经过学习我对老师的基础功有了一个较为全方面而深入地了解，从备课、上课、作业确实定、学生的教导、评价等需要老师科学的设计，才能使教育教学达成最优化。所以我认为学习真是立刻啊，深刻体会到教学基础功的修炼不仅是老师必备的一个技能，更是转变老师教学理念的有效路径。基础功的修炼不是多出的，而是十分必需的，势在必行的。只有修炼好基础功，才能很好的使用，指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。一、音乐技术基础功音乐技术基础功实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐老师的基础和前提，具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如
12、声乐，钢琴，舞蹈，合唱和指挥，视唱，练耳，乐理，欣赏，音乐史，教学法还有层次高一点的和声，曲式，分析，作曲，配器等等音乐理论和技术课程，这对于今天的中小学音乐老师来说，不存在主课和副课，主修和选修的要求了，即使在读书期间因为种种原因没有选修的课程今天也不得不补上这些必备的科目。二、舞台演艺基础功舞台演艺基础功原来是对职业演艺员的要求，但对于“新课标”要求下的中小学音乐老师来说应该是必备的，不然“音乐表现能力”这一教学价值老师无法很好地实施。表现是实践性很强地音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，教学中培养学生自信的演唱，演奏能力及综合性艺术演出能力，发展学生的演出潜能及创造性潜能，使学生能用音
13、乐的形式表示个人的情感并和她人沟通，融洽感情，在音乐时间活动中使学生受到美的愉悦，受到情感的陶冶。尽管发达的现代传媒能够把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间展现在学生眼前，但学生依然感到遥远，仿佛不是人为的，因为那是电子的，虚拟的，缺乏足够的感染力，没有活生生的人的演出来得亲切和自然，这个关键的教学实施应该是我们音乐老师尽可能的职责，所以音乐老师应该含有一定的演艺能力，即歌唱演出能力，乐器演奏能力，舞蹈演出能力等舞台演艺基础功。三、教学创造基础功音乐老师的教学创造基础功我是从两个方面来了解的，首先是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，其次是指老师在课堂教学中表现出来的创意和灵性。音乐、舞蹈和曲艺
14、等剧本的创作和编导，实际就是排节目，第二课堂是课堂教学的延伸，中小学音乐老师在学校利用课外时间给学生排练节目是不可推辞的责任，这件极富创造性的工作曾使很多音乐老师妙笔生花，乐不可言。其次，课堂教学中表现出来的创意和灵性，被传统的教学模式禁锢了很久很久。音乐，是含有抽象性，多解性和模糊性的艺术，它的特征给大家对音乐的了解和演绎提供了想象、联想的宽广空间。长久以来，老师习惯于把学生看成教学的对象，知识的承载体。在音乐课堂上，一味的强求学生进行枯燥的知识训练，不厌其烦的、长时间的讲解乐理知识，要学生记住大量音乐家的生辰年月，代表作品等。这种做法，极大的损害了学生的主观能动性和创造主动性，影响了学生个
15、性的发展。因此，老师首先要重新调整自己的位置，变支配者、管理者为帮助者，确立学生的主体地位。营造友好、民主的教学气氛，经过组织、点拨，引导学生参与到活动中来，拓宽学生的音乐文化视野，提升学生健康的审美意识，为学生创设一个高度自由的想象和创造的空间，经过对音乐的创造和再创造（音乐表现）更充分地了解音乐，热爱音乐。比如音乐教学中的即兴创作和即兴创造：能够是节奏、旋律的即兴问答、接龙、重组等，也能够是渗透在音乐教学的各个步骤：为歌曲配节奏，乐句填空，为旋律即兴填词，命题创作、为歌曲、乐曲编配新的演唱、演奏形式及为歌曲、乐曲配伴奏，音乐小制作，为诗歌朗涌选配音乐，为舞蹈演出选配音乐等。在创作活动中培养
16、学生敏锐的听觉；快速的反应；富有表现力的节奏感；对音乐结构、形式的感知；对音乐的形象、表现的了解和表示；高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是说，音乐课中“创造”并不是过分偏重于理论的指导，也不是有些人所了解的“学作曲”，以学生作了多少“曲”作为“创造性”的标志。这一切全部要讨老师本身所含有的创造基础功来完成。四、音乐制作基础功音乐老师的音乐制作基础功关键使指电脑音像的制作技术，说起“电脑音乐制作”，在当今社会上，对于从事音乐艺术工作的人来讲，早已不是什么陌生的事，对中小学音乐教学及活动的主动影响使有目共睹的。确实，电脑音乐制作技术给我们的工作带来了很多方便.五、文化理论基础功音乐老师的文化理论基础功关键使指音乐老师的音乐鉴
