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1、2023年泊船瓜洲王安石教学设计3篇(泊船瓜洲教案设计)下面是我收集的泊船瓜洲王安石教学设计3篇(泊船瓜洲教案设计)，欢迎参阅。泊船瓜洲王安石教学设计1教材简析：泊船瓜洲是五年级上册其次组（专题：月是家乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自
2、学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字，2、用一般话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对家乡的思念之情。3、通过反复诵读，丰富语言积累。并能背诵并默写泊船瓜洲，4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法，6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展学问面和阅读面，教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学
3、习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采纳，有利于学生留意力的持续集中，2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时支配了朗读，配乐读等，朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。3、自主学习法课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备肯定的.学习实力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增加自学实力，课前打算：利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗教学流程：谈话导入，激发爱
4、好（时间：4分钟）问题：放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？离家远而回不了家，你是什么感受？你们年少或许没有离家千里的经验，但你们确定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是？（学生：思念对方）将来同学们长大了，有一天那么不能回家乡了，这种感情信任每个人都会有，这是什么样的感情？（学生：思念家乡）板书：思乡家乡，在游子的心里，恒久是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今日，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的。（二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟）1、检查课前预习状况，并揭示课题（时间：5分钟）王安石是谁？让学生回答，若回答
5、让人满足，就进入下一步，若回答不甚志向，就作简洁介绍。他写过哪些诗？今日，要学的就是？（泊船瓜洲）学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评（预设：学生读正确了）老师可强调：泊既可以读作p（第一声）板书课题学生自己跟着老师书空，写完，齐读。谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？说明瓜洲在什么地方？（预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面）你是怎么知道的？（预设：学生：看注释）2、扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟）泊（bo其次声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答，（预设，除了“间”字有争议，其他都回答正确）“间”在这首诗中是第
6、一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来推断？）学生小组探讨，说说理由，（时间：2分钟）诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？提示：仔细致细地读上两遍，读第一遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读其次遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿，检查自由读的状况，指名读，小组读，最终齐读，若学生读不好的地方，老师作范读，可以是一个词，也可以是一句或几句，视学生学习状况而定，读完了，你感受到思念家乡的感情了吗？（预设：有部分学生说有，有部分说没有，）两方争论，说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同学，请问你读出了什么？学生可自由发表看法，老师尽
7、量不加干预，（三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟）1、自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？设计意图：从上一环节的学习，“间”的读法和有没有表达思乡情这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了，而且这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，信任学生会说，让我们自己读读古诗，再读古诗，自主读诗，用自己喜爱的方式读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面，（时间：3分钟）脑海里有画面了吗？举荐一位擅长画画的同学上台画，画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简洁介
8、绍，你们现在知道“间”是读第几声了？其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置。2、学习重点诗句，体会思乡情而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”跟老师一样，你们也来读读，学生齐读。你能用自己的话说明这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么吗？（回答是否定的）看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人的写诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。“春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句诗的妙处了吗？最终一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的
9、？（床前明月光）“明月”在古诗中经常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻。（四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟）1、学了那么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐读，你们的水平都可以当配音员了，现在我们就来当一次配音员。2、你能不看书本也不看屏幕，把这首诗背出来了吗？老师先背一次，背的时候，可以联想古诗描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是最好。3、课堂小结：你今日收获了什么？请学生说说泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风，而到了张继的笔下，乡愁又成什么呢？我们下次
10、课接着学习，板书设计21页课文注释：瓜洲：在长江北岸，扬州南面京口：今江苏镇江钟山：今南京市紫今山泊船瓜洲王安石教学设计2将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中让学生把象外之象的言语的敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的稳性思维。指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的意境。以读为主，想象感悟诗境。一、谈话引入，明确目标、一提起家乡，我们都感到特殊亲切。请同学们背一背思乡的古诗。、出示课题，点明目标。二、初读全诗，了解诗意、要求学生画诞生字，读懂字音（特殊是诗中六个多音字）。、提出朗读要求：字字读得洪亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几
11、遍。、指名朗读，师生点评。、全班齐读。、指导学生结合文中注释，初步了解诗意。三、细读全诗，理解诗句、理解前两句诗意思：提问，抓住关键字眼。要求用文中三处地名画简笔画。依据简笔画巩固诗句意思。、理解后两句诗的意思：提问，抓住关键字眼。简介作者。点明重点诗句：春风又绿江南岸。四、精读全诗，想象诗境、生反复读：春风又绿江南岸。、想象感悟诗境画面。、出示：（）又（）江南岸，并要求仿写沟通。、抓住“绿”字，启发学生深化想象家乡美景，用三、五句话描写场景。、简介诗人背景。五、美读全诗，体会节奏韵律、出示挂图。、有感情朗读全诗，读出节奏、韵味。六、熟读全诗，当堂背诵、训练学生朗读，指导背诵。、当堂背诵并默写
12、全诗。七、总结，拓展、据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想象，作者可用过哪些字？为什么最终用了“绿”字？、课外找些王安石的诗词阅读。泊船瓜洲王安石教学设计3文本解读这是王安石的一首名作，诗中的作者身处瓜洲，遥望家乡，虽然是隔山隔水，但作者却认为是近在咫尺，“一水间”“只隔”等词把作者的心早已带回了“家乡”钟山，此为全诗的起势，营造氛围。此时作者的情感也似那安静的江水，缓缓而来。待到“春风又绿江南岸”作者的情感也似这盎然朝气、绿意萌动的江南，积蓄着丰富的情感力气。萋萋的青草和作者的思乡之情一样滋生、扩散，茫茫而不行摸状，幽幽而又缠绵。到一个“又”字，作者的情感渐渐
13、激涌；春风再来，而我却，再到“绿”字，那浓浓的伤别情就如勃勃的春草一样奔涌而出，一发不行整理，只有遥望问明月：何时能伴着我回家。借着淡淡的月光，作者的心也回到了家乡，月光如水，情感如水，静静地倾泻在家乡的大地上。教材解读1、理解“绿”“春风”“明月”等特别含义，体会作者思乡之情。2、学习作者对家乡的一种人文情感。学习目标a类1、有感情、有节奏地朗读。2、理解诗句的意思。3、了解钟山、瓜洲、京口这些地名。b类1、说出“数重山”“绿”“春风”“明月”等词的特别含义，理解作者思乡之情。2、接受作者思乡情感的熏陶。c类1、学习其它有关明月思乡的诗句，在古典诗句中感“家”的情感。预习作业1、熟读这首诗，
14、达到能诵的程度，留意间、数、重、还等字的读音，按节奏朗读。2、比照注释理解诗句的意思。3、作者曾在南京为官多年，南京在作者眼中就是家乡。家乡的山山水水，一草一木都始终让作者牵挂，作者来到长江边看着那江水、那青山，一切都是那样的亲切、那样的熟识。查阅资料，了解钟山、瓜洲、京口这些地名，理解“一水间”“数重山”的意思，想想真得是“一水间”“数重山”吗？作者为什么会这样的感觉。4、读“远芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孙去，萋萋满别情。”“春草明年绿，王孙归不归”，理解“春风又绿江南岸”中“绿”的特别含义。5、比照“举头望明月，低头思家乡。”“海上生明月，天际共此时。”理解“明月何时照我还”中“明月”的特别含义。完成以下句子：a作者的情感就像这明光一样b作者的希望自己的情感能透过月光c作者想到家乡的明月是不是也d作者想到家乡的亲人或许也在明月下6、读苏轼的水调歌头。中秋、杜甫的月夜忆舍弟等诗，想想“明月”在表达作者情感中的作用。教学板块第一板块1、指名读这首诗a提示间、数、
