《三年级下册语文第二单元整体教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文第二单元整体教学设计（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文档可能无法思考全面，请浏览后下载! 中 段 篇三年级整体教学设计精选 / 三年级下册语文第二单元整体教学设计教学目标：1. 品读翠鸟，了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2. 略读一个小村庄的故事，读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3. 品读燕子专列，了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。4. 略读路旁的橡树，理解课文，树立环境保护意识。教学流程：第一课时：单元导读课一、出示“单元导读”（让学生明白这
2、单元的主题）。二、课例展示：第二课时 品读翠鸟一、品读燕子一、揭示课题1出示课题，齐读翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。2这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。3检查，出示：外形美丽（1）动作敏捷（2、3）住处安全（4）二、学习课文（一）学习外形1下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2-3组）
3、2齐背。3师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。4课外补充：丹顶鹤可爱的燕子鹦鹉齐读；你最喜欢哪一篇；请你说说你喜欢的理由。（整体到局部；有生动的比喻）5同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。（二）动作敏捷过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。1默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。2指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。3生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那
4、间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。4看录象翠鸟捕食。5读课文2、3节，读出语气。（三）住处安全过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？1请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。2出示选词练习口答（题3），多媒体出示3老师和同学配合朗读填空。4老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。三、总结1今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。2通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。第三课时 品读一个小村庄的故事一、初读课文请同学们
5、用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。二、品读课文下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。三、讲述故事请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。四、拓展阅读 一个小村庄的故事，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。 21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。五、环保行动。俗话说，心动不
6、如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？第四课时 品读燕子专列一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文燕子专列。（补充课题）3、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！二、自读自悟，初知课文大意1、词语检查2、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随
7、机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）3、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读（一）听到消息后，人们出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。1、读通句子。2、读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬3、有感情朗读。（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸
8、冻得通红，但她一点也不在乎。1、读通句子。2、理解：皑皑白雪手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。（三）多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。（四）有感情地齐读最后一段。四、总结课文，拓展延伸。小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？第五课时 品读路旁的橡树一、揭题、解题今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？二
9、、自由读课文，思考课文里讲了一个什么故事？1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。2、检查自读效果。3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）三、练读、议读、质疑1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？提要求：（1、）把语句读流利，（2、）读你自选的这部分，你想到了什么？2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心
10、理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识由课文引向学生生活，由他律诱发自律。四、练习地方实例，说说你读后的感想。可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感。第六课时：单元收尾工程一、导入：师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环
11、境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。二、在小组交流：1、交流自己了解到的情况。2、推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。3、评出合理化的建议。五、结合习作希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲写下来。（一）明确习作要求，自主选择习作内容。1、师:这一段时间，这个单元的课文让
12、我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？2、根据习作提示，自主选择习作内容。（二）自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。六、我的发现1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？2、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3、说说你还积累了哪些这类的句子。七、日积月累1、读读认认（1）自己读一读，认一认。（2）指名读，注意字音是否正确。（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的（4）组词大列车2、读读背背（1）自己练习读诗句。（2）指名读（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）（4）男女生比赛读（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点（6）抄写诗句。 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）
