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1、台阶课时作业设计（两篇）【作业目标】1.积累词语，创作感叹句。2.积累拟声词，分析台阶一文中拟声词的运用。3.比较阅读老王，探究与单元课文相关的问题。4.围绕单元写作专题进行写作训练。【作业设计】一、基础性作业作业1：感叹句是指带有强烈情感的句子，感叹句一般都含有感叹词，“哎”“嗨”“喂”“哎呀”等词，在口语中很常见，表示感叹、呼唤、应答等，称为“叹词”，叹词一般都是单用，独立成句或做独立成分，强化情感的表达。请大家在本文课文后面“读读写写”中选取一到两个词语按照示例创作感叹句。格式如下：我选择（词语），造句：，我使用了（叹词），它表示。示例：我选择糟糕这一词语，造句：哎呀，糟糕！糟糕透了！我
2、使用了哎呀这一叹词，他表示感叹。作业2：拟声词是模拟事物声音的词，请找出台阶中一两个含有拟声词的句子，并简单分析。示例：那根很老的毛竹扁担受了震动，便“噶叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。分析：这句话使用了“噶叽”这一拟声词，生动形象地写出了毛竹扁担的老化，也间接表现了父亲为了建造台阶，也老了，身体也累垮了。设计意图：这道作业是一道容易题，适合全班同学做，重点是夯实基础，积累课后读读写写的词语，同时让学生掌握叹词和拟声词的使用方法，训练学生的语言运用能力，也激发学生打开思维，勇于创作句子。二、实践性作业光影新播客这一期节目的主题是“小人物身上的人性光辉”，主要来讨论老王和
3、台阶的两个人物，请大家依据文本，找出相关句子或段落，小组合作探究，完成下列表格内容，然后组内交流分享一下他们两个人物身上闪现的优秀品格的光辉。姓名职业外貌特征家庭情况主要事件老王父亲设计意图：这道作业是一道中等题，所以需要小组合作完成，主要训练学生的思维能力和语言表达能力，通过老王和台阶里父亲两个人物的比较阅读，对这一单元的的话题“小人物”的故事有更深层次的理解，通过发现关键语句，去感受文章的底蕴。三、拓展性作业：（三选一）第三单元导语说：“其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。”作业1：你是如何理解单元导语里的这句话的，写一篇短文，谈谈你的看法作业2：相信在你的身边，也有平凡但
4、是具有优秀品格的普通人，请你写一写他（她）的故事。作业3：第三单元的写作专题是：抓住细节。请你选取身边的一个平凡但是具有优秀品格的普通人，围绕着“细节”进行片段写作。设计意图：这道作业也是一道中等题，主要是训练学生的思维能力和语言运用能力，为了让学生多角度创作，我给出了三个角度，三个角度都是围绕着本单元的写作重点来设置的。三选一，不限制学生的思维，也给了学生足够的创作空间。台阶作业设计2【作业目标】1.概括课文主要内容，理清故事情节；2.关注细节描写，揣摩人物心理，把握父亲的形象特点；3.把握小说的主题。【基础性作业】1.小深读完课文，对课文主要内容进行了梳理，请你帮他补充完整。台阶的作者是_
5、。这篇小说，以“台阶”为线索，讲述了的故事，父亲觉得自家的台阶低，望着人家_ ，羡慕不已，他不甘心_立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲终年辛苦，准备了大半辈子，终于建起了有的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。但父亲为此付出的代价是沉重的；新屋落成了，。2.下列选项全部摘自小深的读书笔记，请你帮他找到说法错误的一项 （ ）。A .台阶是李森祥的一篇小说，这篇小说围绕“父亲要造一栋有高台阶的新屋”展开情节。B .小说中的核心意象“台阶”承载着父亲在物质和精神上的双重理想，也象征着人生的使命。C .父亲一生劳作的目的是为了抬高自家的台阶，表现了父亲好强、爱慕虚荣的性格特点。D
6、 .台阶的语言细腻而富有节奏感，虽是叙事写人的小说，语言却更像抒情写意的散文。3.本文语言生动，作者善于运用修辞手法来增强文章的表现力。小深摘抄了下面三句，请你帮他注明这些句子的修辞手法。那根很老的毛竹扁担受了震动，便 “嘎叽”地惨叫了一声。那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。柳树老是摇来摇去，却摇不散父亲专注的目光。作业设计意图：这三道题主要目的就是巩固本课所学知识，题目难度较低，是必做题。第1题通过考查学生对课文内容的掌握情况，培养学生梳理小说情节的能力；第2题主要是考查学生对文章情节、语言、主旨等方面的综合理解和掌握情况；第3题通过区分句子的修辞手法，加深学生对修
7、辞手法的理解和运用的认识。【拓展性作业】1.细读课文，文章多角度、多层次地围绕“某个话题”进行了反复的细节描写。请在以下话题中任选两个，先明晰细节描写的方法，再进行批注。【话题预设】父亲的坐姿 父亲的头发父亲的笑父亲的草鞋 父亲的脚 扁担的“叫声”“青石板”的反复出现 父亲的自言自语我选择话题。细节描写的方法是。批注：_。2.小说最后感叹“怎么了呢，父亲老了”，这出人意料又令人伤感的结局，引人深思。结合资料链接，写一篇200字左右的小短文谈谈你的理解。【资料链接】我不由想起了自己2004年与作者李森祥的通信。他在给我的复信中说：关于小说的结尾，当初我的确没有把它当作悲剧来处理。在中国乡村，一个
8、父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。但是，即使富裕起来的农民，他们最终的命运会不会有所改变呢？(节选自中学语文教学2008年 第 3 期)我的理解：。作业设计意图：这两道题目难度偏高，对学生自身所具备的能力素养要求较高，适合B层及A层的同学，是选做题。第1题属于中等题，通过批注的方式，提升学生的语言赏析能力，激发学生的审美情趣，培养学生结合文本分析人物形象的能力。第2题是较难题，要理解这篇的结局，需要学生结合时代、联系生活进行深度思考，进一步培养学生的思维能力，同时也培养学生的写作能力。学科网（北京）股份有限公司
