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1、第2课 大河流域导学案【学习过程】自主学习、知识梳理（阅读课文，完成下列问题并在课本上做好知识标记） 统一：约公元前 年古代埃及 地理位置： 流域 文明成果： （它是国王的 ，也是 的象征） 统一：公元前 世纪 地理位置： 流域古巴比伦 A. 制定者：古巴比伦王国国王 文明成果 B.目的：为 大河流域的上古文明 （ C.评价：汉谟拉比法典是 法典） 兴起：约公元前 年，出现奴隶制小国 雅利安人入侵：先后在 流域和 流域建立起奴隶制国家古代印度 A含义： 人进入古代印度后，逐渐产生不同的等级， 文明标志 形成严格的等级制度，史称“ ” （等级制度） B内容：分为 、 、 、 四个等 级，四个等级
2、之间高低贵贱有别，下一个等级的 人没资格从事高一等级的职业，不同等级的人不 得通婚 C影响：种姓制度 ，并对后来 合作探究（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）1、列表说明世界四大文明古国（名称、产生时间、发源大河、文明标志）2、汉谟拉比法典的实质是什么？展示点评质疑（学生分组展示点评、补充、质疑。教师归纳点评）课堂小结（回顾本节内容，和其他同学一起归纳本节要点） 达标检测1、（ ）古代非洲被称为“尼罗河的馈赠”的是：A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦2、（ ）乐山某校历史兴趣小组，要研究古代西亚奴隶社会的情况，你认为应该选取的素材是：A、金字塔 B、汉谟拉比法典 C、种姓制
3、度 D、论语3、（ ）假如春秋时期楚国国王导印度去旅游，他发现自己竟属于：A、第一等级婆罗门 B、第二等级刹帝利 C、第三等级吠舍 D、第四等级首陀罗4、（ ）下列国家中，推行过种姓制度的有：A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦5、（ ）印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是：A、社会成员分工不同 B、四个等级间权力义务的多少 C、严格的等级关系 D、等级间的种族差异6、识读下面的历史文物回答问题：图B图A 图A、B的名称各是什么？它们是哪一文明古国的名胜古迹？ 图A的用途是什么？图B上的浮雕人物是谁？ 图A反映了当时怎样的社会问题 图B在世界文明史上占有怎样的地位？【课后反思】收获： 不足：
