《教学设计方案合集7篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案合集7篇（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计方案合集7篇为了确定工作或事情顺当开展，时常须要预先开展方案打算工作，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1设计理念：创建自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，绽开特性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。敬重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。教学目标：1、学习本课的生字新词。2、正确，流利，有感情地朗读课文。3、体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，培育学生的民族意识及爱国情意。教学重点，难点：通过特性化阅读，深化感悟梅花
2、精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学打算：搜集咏梅的古诗、名句，也可提前学唱歌曲红梅赞。 教学时间：2课时第一课时一、 启发谈话，导入新课1、沟通资料同学们，说起梅花，大家肯定特别熟识。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生沟通咏梅的古诗，名句，歌曲等。)2、板书课题是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今日，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题，齐读。3、质疑问难读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣魂自由质疑，能够立刻解答的就解答出来，答不出来的可以通过学课文来解决) 设计意图本环节引导学生从自己熟识的梅花入手，可以激发学生的情趣，促
3、进学生从心理上对梅花产生情感，能快速调动起学生的学习热忱和与老师沟通的志气。二、 抓文章主线，梳理课文课前同学们预习了课文，请大家快速阅读课文，思索：课文围绕梅花讲了什么事？（本文围围着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者酷爱祖国的思想感情。）三、自学沟通课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？请大家细致读课文边读边在书中勾画出来。（学生自读自划-小组内沟通统一）四、班内沟通1、课文围围着梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父眷恋祖国、酷爱祖国的思想感情。常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。对一幅墨梅图格外疼惜。因不能回国而难受得哭起来。在离别前把
4、最宝贵的墨梅图送给外孙女。船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。探讨沟通：你从这五件事中怎么看出外祖父眷恋祖国、酷爱祖国的？（放手让学生谈，他喜爱哪段就谈哪段，老师点拨）1、“读到独在异乡为异客?常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”师点拨：（1）外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）（2）说说你是怎样理解这几句诗的意思的？从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？我们还学过哪些思乡的诗句呢？（设计意图：结合上一课所学或者课外的都可以，下面的诗句意思不必让学生记住，老师把握好就可以。“独在异
5、乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候特别思念家乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无穷无尽落着雨丝，细得似乎心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）师指导学生感情朗读。（读诗句时要读得慢而沉。）2、“我五岁那年，有一回到书房玩耍?有用细绸子渐渐抹净。” 老师点拨：（1）从这段话中你体会到什么?(板书：格外疼惜) 学
6、生圈划有关重点字词沟通。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，渐渐抹净”) 指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出剧烈的反诘语气。“轻轻，渐渐”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，穿插评价，齐读)3、“这梅花，是我们中国最出名的花?总要有梅花的秉性才好。”老师点拨：（1）你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。是啊!即使在今日这样的和平年头，当非点袭来时，我们的白衣战士自告奋勇，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样? 让我们深怀崇敬之情
7、，齐读这段话!（3）此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解?(引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。（4）“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，你从中领悟到什么?(相机板书：临别送图)指导朗读：升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。4、其余几处学生自由沟通。结合理解，感情朗读。 (相机板书：失声痛哭含泪递绢) （这几方面学生谈到哪里就引导到哪里，不肯定根据这个依次）设计意图引导学生抓住重点句子理解课文，与文本对话，获得特性化的阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣。随后有体验地朗读课文，获
8、得阅读体验，更深刻地品尝老人的真挚感情。5、过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼喊：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来?”我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们全班同学的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的原委是什么呢?(板书：爱国心)6、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了全部中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首我的中国心吧！唱完这首歌，你有什么想说的呢？这首歌颂出了全部海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。请大家深
9、情朗诵：“我是中国人，我爱自己的祖国”，把这句话深深地印在心里，无论在哪里，无论何时何地都不要遗忘自己是华夏儿女，炎黄子孙，恒久酷爱我们宏大的国家！五、自由朗读全文体会外祖父眷恋祖国的感情六、拓展作业，加深体验同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄予思乡之情呢?请绽开想象，以“我仿佛看到外祖父?”为开头写一段话。 设计意图真正的课堂教学活动是心和心地沟通，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写实力培育的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和沟通，让学生和作者最大限度地相互融合，达到人文合一的
10、境界。附板书：梅花魂(民族魂)思乡 格外 失声落泪 疼惜 痛哭爱国心临别含泪送图递绢其次课时一、教学目标1有感情地朗读课文2结合重点词句体会人物的爱国情思并学习这种品行。3领悟作者运用什么方法表达主子公的爱国情感。二、重点、难点及解决方法领悟作者的表达方法是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。教学过程：一、回顾课文内容1、敬爱的同学们，上节课我们学习了梅花魂，下面我来检查一下大家对课文驾驭的程度。谁情愿来给大家读课文？其他的同学思索课文的主要内容是什么？表达的思想感情是什么？（通过课文的学习我们了解了梅花的品行，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应当像梅花一样有品行、
11、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应当像外祖父一样酷爱我们的祖国。）2、“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？ （“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明白中心。）设计意图：“温故才能知新”，复习旧学问的过程其实也是对新学问的一种探求和发觉。二、学习作者的表达方法1、作者运用了怎样的写作方法来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？（放手让学生自己找寻作者的方法，老师点拨）（1）外祖父教“我”读唐诗目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为唐诗宋词是中华民族文化的珍宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄予自己对祖国的思念之情。外祖父的爱
12、国之情寄予在教化外孙女的读书中。（2）“我”弄脏墨梅图而发脾气在这里作者抓住了对外祖父动作的细微环节描写“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净”。从外祖父动作中可以看出，梅花在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。（3）临别送墨梅图这段主要抓住人物的语言描写来表现中心的。临别送亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的重量。再加上对梅花魂的具体讲解，更看出梅花之中有外祖父无法割舍的情愫。（其他地方相机引导，只要抓住描写人物文章抓住人物的动作、神态、语言等表达方法体现其特点，能够讲出道理就可以。）2、说说最终一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。）
13、它与第一段之间有什么联系？哪些词语表现出来？（最终一个自然段与第一段前后呼应、首尾连贯。这也应当算是作者的.一种表达方法吧。）3、全文根据“总分总”的结构来成文，条理清晰让人一目了然。设计意图：第一课时从语言文字到思想，其次课时从思想语言文字，就这样走了一个来回。可是这一课时的重点却是教给孩子写作方法，然后能够在实践中运用。三、课堂拓展依据我们刚才学到的方法，我们来自学阅读链接家乡和主题丛书情归家乡中的思乡情两篇文章，看看这两篇文章运用什么方法来表达思乡之情的？（学生自读小组沟通班内汇报）设计意图：这正是学以致用的拓展。四、识记生字1、生字带词读，最好找差生读。2、让学生自己谈谈哪些字简单写错
14、，错在什么地方。3、当堂书写练习（刚好订正写字的姿态）五、布置作业选择课文中美丽段落，主题丛书思乡情中美丽的段落进行背诵积累。教学设计方案 篇21、感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用慢慢说话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3、喜爱这只遇到困难能细致视察、动脑筋想方法的乌鸦理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情改变。多媒体课件、试验用的器具等一、讲故事激趣导入，质疑1、讲狐狸和乌鸦的故事2、它既然这么聪慧，谁情愿很有礼貌地跟乌鸦挚友打声招呼？3、有意出错比较区分喝和渴字。（板书：乌鸦渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知，整体感知。1、初读课文。要求：第一遍，借助拼音读准字音；其次遍，想方法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？）师（实时提问）三、复习生字。1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）乌鸦口渴找水喝水瓶子石头方法怎么办慢慢2、小组开火车认读生字3、指导书写找字四、细读课文，读中感悟。（一）学习第一句1、理解到处从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水？他为
