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1、学古诗品书香 藏诗书气自华 学古诗品书香藏诗书气自华激发农村学生学习古诗文爱好之我见“学古诗品书香，藏诗书气自华”。生活是语言的源泉。语文教学要充足利用学生的生活素材激活学生的思维，提升学生了解和利用祖国语言文字的能力。让学生喜爱语文，愉快学习语文。初中书本选入的古代诗文，尤其文质兼美,堪称中外文学史上的经典之作，伴随教学改革深入发展,古诗文的权重在初中书本中越来越大。作为初中学生,掌握部分古诗文知识是十分必须的。但农村学生的古诗文的教学确实不易,学生学得头痛,老师教得棘手。为此,我多年来一直探讨提升农村学生古诗文教学效率的方法。怎样才能提升农村学生古诗文教学效率呢？我以为激发农村学生学习古诗
2、文的爱好是很主要的。我关键从下面几方面进行了尝试和探讨。导语激趣俗话说,“好的开头是成功的二分之一”,出色、新奇、扣人心弦的导语,一下子就能吸引学生,引人入胜。如教学三峡,引导学生背诵李白的朝发白帝城中的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”诗句,然后问:“有谁见过三峡的景象吗?”引发学生进入三峡的壮美景象中,激发学生一个向往之情。由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出曹刿论战。好的导语设计,让学生先入为主,为学生阅读课文发明了一个前提条件,驱动和控制了学生的心理,使之更易接收知识和技能,给人以启迪,催人奋进。二、诵读激趣古人云:“读书百遍,其义自见。”学习一篇古文,首先要从诵读入手,诵
3、读分范读、齐读、分组读、部分读、交叉读、分角色朗诵等多个多样的形式。经过老师范读,使学生读准字音,分清句读。指导学生经过不一样形式的诵读,达成既定目标,能初步感知课文内容。在诵读过程中多给表彰和激励,使学生增强自信心,激发学生的探求欲望。如教扁鹊见蔡桓公一文,先由老师范读,读准字音、句读,然后经过学生自读、分角色朗诵等,使学生初步了解课文内容,再深入分析课文,学生就会很轻易了解,读起来自然有爱好,效果就不言而喻。依据课程标准的要求,初中学生要能背诵一定数量的古诗词,含有初步鉴赏古诗词的能力。所以,在古诗词的教学中,诵读显得尤其主要。诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。经过老师抑扬顿挫,声
4、情并茂的范读,挑起学生的朗诵愿望,然后经过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读,这么就会很轻易把学生带到诗词的意境中,初步感悟诗词的韵味。如教学马致远的天净沙秋思,先让学生朗诵成诵,学生很快就会悟到词中的几个意象,经过老师略加点拨,就会明白众多意象组成行旅之人孤独寂寞凄凉的意境,从而了解词的思想内容。三、活动激趣语文阅读教学过程,应是师生双边的活动过程。为了调动学生主动参加,乐学语文,愿上语文课,不怕古诗文,我采取了多个形式的教学活动,使学生以为枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼,学生爱好盎然。如教学核舟记,课前要求学生准备画具,课堂上经过记忆把“核舟”画出来。很多学生一下子就来了爱好,
5、但也有些学生说“太难了”,“让我们看看书吧”。在学生充满求知欲时,老师许可她们看一会儿书,蓄足的势一下子变成旺盛的活力,由爱好转化为想学,由想学转化为能学,由能学转化为会学,学生很快就感知了课文内容,取得了满意的教学效果。教学扁鹊见蔡桓公,可把课文编成书本剧让学生上台演出,教学愚公移山可针对愚公愚不愚开辩论会。另外,还能够分角色朗诵、背诵比赛等语文活动,使学生尝到成功的甜头,从实践中激发学生学习古诗文的爱好。学生在实践中才智得到发挥,就会有愉快的情感体验。四、竞争激趣初中学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲强,有竞争意识。基于这一点,在教学过程中,激发学生参加竞争是提升学生学习古诗文爱好的主要举措。
6、我在古诗文教学中,为了活跃课堂气氛,调动学生学习主动性,使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习,我常有意识为学生发明部分竞争条件。如组织学生参与学校举行的古诗文诵读比赛,学生踊跃报名参与,经过在班中诵读赛,竞争参赛资格。班中还举行古诗文成语、典故出处集锦比赛,给搜集得多的同学加平时素质量化得分。还学习魏书生老师的做法,让学生自己出题互考,并经过评选方法进行,让学生多查找资料。同学们各显神通,有一个在知识长河中遨游,其乐无穷的感觉。她们在竞争中,我们不难看出她们的参加主动状态和爱好程度。经过多种竞赛,大大激发学生学习古诗文的爱好,加深学生对教材的了解,开阔学生的知识视野,促进学生综合素质的提升。五
7、、想象激趣课要上得有趣,引导学生想象课文内容也是一个措施。即力争把单调的文字符号变成形象生动的画面,或引导学生经过想象走进课文,面对面和作者或的主人公对话,在空间和时间上缩短读者和作者、及主人公之间的距离,使远古的画面走进学生脑海,使古代人物的思想注入当代的内容,使学生以为新奇,激发学生探究的爱好。如温庭筠梦江南的教学,抓住“独”、“倚”、“脉脉”等词,要求学生展开想象,口头描述诗的意境,学生很快就描述出这么一幅宽广、多彩的美人凭栏远眺图:一位少妇期望丈夫归来,终日呆立楼头,仔细数着江面上来来往往的帆船,面对着江水悠悠,夕阳依依离去,总是失望惆怅。想到这些就不难了解词人笔下的怨妇思夫的愁苦难熬
8、之情。经过想象联想的手法,让学生面对面跟古人对话,将学生和作者的距离拉近。以当代人的思想去评析古人古文,使学生有话可说,激发学习爱好。在教鱼我所欲也时,在学生了解课文内容的基础上,引导学生对孟子“性善论”的讨论,增强学生分辨是非的能力。教学隆中对时,引导学生跟诸葛亮对话:你认为对策合理吗?假如诸葛亮站在你面前,你会对她说什么呢?这么,学生用当代的看法去想象,大大增强了阅读爱好,既学习了文言知识,增强学生分辨是非的能力,又锻炼了学生的口语表示能力,真是一举多得。质疑激趣“学则必有疑,小疑则小进,大疑则大进。”学生在学习过程中不停发觉问题,学习才有爱好,才会主动。为了启发学生有大进,在古诗文教学中
9、,我不停启发学生思维,引导学生从不一样方面,不一样角度去探索问题,并激励学生发表个人独到看法。经过质疑、探究,调动学生学习古诗文的主动性,激起学生浓厚的阅读爱好。怎样引导学生质疑呢?首先,为学生提供宽松的环境。学生大胆设疑、质疑需要老师的激励,因为大多数学生想质疑而疑虑重重,既怕老师瞧不起自己,又怕同学嘲笑。这时老师应多激励学生,那怕是提出看起来幼稚可笑的问题,也要给以充足肯定。其次,培养学生良好的质疑习惯。课堂上充足发挥学生的主体作用,把学习的权利交给学生,要善于引导学生从无疑到有疑,在学习中发觉,在思索中质疑,在释疑中了解,在了解中创新,从而使学生取得新知。第三,还应教给学生质疑的方法。设
10、疑、质疑的基础方法能够从认识事物的三个层面上考虑,一是“是什么”,二是“怎么样”,三是“为何”。就一篇古诗文而言,可从字词、句式、结构、主旨、语言特点等方面设疑、质疑。这么能使学生有疑可质,学习爱好自然会提升。七、板书激趣板书是为了引发学生注意,激发学生爱好,突出关键,突破难点。初中古诗文教学的一个主要内容就是诵读。所以板书的标准必需忠于文本,突出关键,易于背诵。依据不一样诗文内容采取不一样的板书形式,可树状、网状、表格、图画等。假如是比较、总结性质的可用表格,语文知识结构可用树状。如教第二册第诗词六首总结时,可将“作品、作者、体例、出处”等内容用表格列出来,使学生一目了然。同时,还可学习魏书
11、生老师“懒”的做法,有意将部分易错的字不写或写错,让学生填写或更正,激发学生改错别字的习惯。有时为了激励学生的参加意识,归纳内容、写段意等可由学生板书。这些全部能有效调动学生学习的主动性。八、教态激趣老师的表情、姿态、手势、语言等全部能直接影响着学生的爱好。试想,假如老师上课时无精打采,学生能兴致勃勃吗?上课时要一直保持愉快、乐观的精神,满怀信心,即使再累,也要振作精神。讲课时语言要富于改变,并伴随部分手势、表情。朗诵时语气抑郁顿挫,语速适度调整,感情真挚等全部能感染学生,激发她们的爱好。另外,老师深入钻研教材,采取当代化教学手段,尤其是利用多媒体辅助教学,全部能大大提升学生学习古诗文的爱好。“学古诗品书香，藏诗书气自华”。所以,爱好对古诗文的教学不容忽略。爱好起到了透镜的作用,把人的精力和能力如光线一样集中到一个焦点上,从而引发燃烧。智慧的光芒也只有在爱好的基础上,才能产生成才的力量。学生在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受学习古诗文带来的愉快。
