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1、小学数学小课题结题汇报 篇一：小学数学课题结题汇报篇一：小学数学课题研究结题汇报课题结题汇报小学数学“自主、合作、探究”学习方法研究是县级通常课题，在县教研室的关心、支持、指导下，于2021年5月开启，已进行了一年多时间的试验，我们把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思绪，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达成了预期研究目标，试验工作含有代表性、可行性的特点。现将本课题的研究情况总结汇报以下：一、课题的提出国家2021年远景目标纲要中指出：改革人才培养模式，向全方面实施素质教育转化。基础教育长久形成的课堂教学模式，学生关键以静听、静观、静思的方法进行学习，处于被动地位，其活
2、动形式关键是大脑机械记忆的活动。在这种方法下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无爱好，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全方面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。2021年，在县教研室指导下，我校申报了“小学数学自主、合作、探究学习方法研究”这一课题，并同意为县级通常课题，试图经过研究、改善学生的学习方法，确保新课程的实施效果。二、课题研究的目标和意义（一）课题研究的目标1、改变以老师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接收老师传授知识为主的学习方法。2、引导学生建立含有“主动参加、乐于探究、交流和合
3、作” 的新的学习方法。3、老师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。5、经过研究，改变老师的传统课堂教学思维方法，力争掌握符合此种学习方法的通常操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养当代新人成长的律。（二）课题研究的意义改进学习方法是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。此次课程改革的关键之一是怎样促进学生学习方法的变革。而学习方法的转变意味着个人和世界关系的转变，意味着存在方法的转变。数学课程标准指出：即让学生取得数学的知识了解，而又让学生在这些知识了解形成
4、和取得的过程中，促进数学的学习情感，学会和人交流，掌握数学的思维方法，取得数学活动的经验，培养和发展实践能力和创新精神，从而实现不一样的学生的个体心里全部得到不一样发展。所以小学数学应适应时代的发展，和时俱进，探索教育教学的新路径，转变学生的学习方法。为此，我们今天必需提倡的新的学习方法，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方法。转变学习方法是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。三、课题研究的关键内容这里关键讲四个方面的内容：一是课题研究的范围、对象、方法；二是关键思绪；三是主要看法；四是是研究应遵照的标准和基础操作的策略。1、研究的范围、对象、方法：研究的范围关键是小学数学，研究的对象是小
5、学二、三、四年级学生，在试验过程中，我们有些好的作法，能够在本校其它年级推广。2、关键思绪有关目标: 本课题试图探讨老师怎样引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观和实施策略形成部分规律性认识； 有关内容：小学数学自主合作探究教学模式的研究；自主合作探究教学模式的理念、策略、步骤、评价标准和特点研究；同一学科、不一样课型、不一样层次的学生，老师怎样采取对应变式的策略研究；实施本模式，老师应具有的教学素养研究。有关路径: 经过理论学习、教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写论文、案理研究、反思提升来开展研究。3、主要看法(1)从某种意义上说
6、，教学本质上就是一个动态的探究过程。老师每时每刻面正确情景全部含有即时性，需要老师去处理、去探究；学生的学习是一个由未知走向己知的过程，即探究的过程。(2)教学过程是一个生命的交往过程。师生走进课堂不但带着问题，而且还带着情感、态度、需要等原因，课堂应是师生精神成长的乐园。(3)合作学习的基础理念包含互动观、目标观、师生观、形式观、情境观、评价观。(4)没有主体性，就没有创新性。主体性包含主动性、能动性、发明性三个层次，发明性是主体性的最高层次，落实学生的主体性要求：目标让学生去确定，问题让学生去发觉，过程让学生去探索，方法让学生去寻求。4、研究应遵照的标准和基础操作策略此项研究所遵照的标准是
7、：主体性标准、自主性标准、活动性标准和渐进性标准。四、本课题创新程度，理论意义，应用价值1、本课题的创新之处：“自主、合作、探究”学习方法，能针对性地克服传统的班级讲课制的弱点，克服老师难以面向差异众多教学的不足，充足发挥学生的个性专长，扬长避短，共同提升，使学生全部能取得成功体验，使不一样层次的学生全部能得到不一样程度的发展，从而大面积提升教学质量。变接收式学习为主动探索式学习，让每个学生依据自己的体验，用自己的思维方法，主动地、自由地、开放地探索，去发觉、去发明相关的数学知识。2、理论意义：本课题研究怎样将构建自主合作探究模式，这将丰富模式研究理论。就模式的主要看法而言，它将带动以下两个转
8、变：一是课程功效的转变，使课程的功效从单纯注意传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。二是课程观的转变，学生真正成为课堂的主体，学生的生活世界成为了课程内容的范围，学生的合作、交流、反思、发明将建构富有个性的知识。3、应用价值：本课题以本校为研究基地，以本校老师为关键的研究队伍，有很强的应用价值；本项研究将促进我们不停思索，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念；将推进师资校本培训进程，提升老师队伍的素质，锻炼老师的教育科研能力；五、课题研究的步骤从2021年5月开题至2021年7月结题历经一年多的时间，分以下阶段实施。篇二：小学数学课堂练习设计有效性的研究课题结题汇
9、报小学数学课堂练习设计有效性的研究课题结题汇报一、选题的现实意义 1 、现在小学数学课内外作业的现实状况： 长久以来，因为应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同时练习，机械、反复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。一、选题的现实意义1、现在小学数学课内外作业的现实状况：长久以来，因为应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同时练习，机械、反复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐反复的书面练习而苦不堪言
10、。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现实状况，减弱了学生处理实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。经过调查发觉因为老师在部署练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐步形成不良的作业习惯。我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。2、时代的呼叫。新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠模拟和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的主要方法。重
11、视课程内容和现实生活的联络，增选在当代生活中广泛应用的内容，开发实践应用步骤，加强试验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提升实际操作能力。”数学于生活，也应用数学知识去处理生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续，是提升课堂教学效率的主要手段和确保，其主要性不言而喻。加强知识和实践的联络在数学练习中变得十分必须。从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待处理的问题。使练习的内容表现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中利用，在开放中创新，方便收到
12、很好的效果。基于对练习主要性的认识和练习现实状况的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，意在经过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现实状况出发，从“有效”入手，反思目前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。二、研究目标经过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建友好、高效的数学课堂，促进老师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提升实际操作能力。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生友好发展”为关键的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手
13、学数学的活动组织模式。三、概念的界定练习是掌握数学知识，形成技能技巧的主要手段，是培养学生能力、发展学生智力的主要路径。练习有没有效练习和有效练习之分。练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包含课堂内的多种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包含课外的练习。四、实施策略1.课内练习有效性的实施数学课堂练习是一堂数学课的主要组成部分，是深入深入了解知识、掌握技能技巧、培养主动的情感和态度、促进学生深层次发展的有效路径；因此一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。所以老师应依据教材内容，围绕教学
14、目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方法，又要考虑练习的详细内容，把握好练习的度和量，从而提升学生的学习效率。2、课外练习有效性的实施课前作业。调查表明，大全部的数学老师不太习惯给学生部署预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。而我们以为有些内容学生能够看懂的，完全能够让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全能够让学生自己去准备。课后作业。在日常的教学中,我们常常发觉部署的作业越多，学生错的也越多，所以在课外作业上我们要求少部署或不部署书面作业，而部署部分其它形式的课后作业。（1）实践性作业。实践性作业，不仅培养了学生学习数学的爱好，而且提升了学生分析问题。处理问题的能力
15、。（2）拓展性作业。这种作业不但使学生取得了书本上的基础知识，而且使学生主动地把数学知识和现实生活联络起来，让她们真正了解数学在社会生活中的意义和价值。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，问询提前支取或延后支取的利息情况。（3）研究性作业。经过设计部分小课题的研究，培养学生的实践能力和处理问题的能力。五、实施的标准1、针对性标准针对性标准是指练习要依据不一样内容的特点，依据学生的现实情况，紧紧围绕教学目标，突出教学内容的关键，还要注意前后知识的联络，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生经过练习有所提升，从而真正地实现“练在关键”。2、趣味性标准爱好是最好的老师，没有爱好的地方就没有智慧和灵感。在练习中，结合学生已经有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这么有利于提升数学学习的爱好、思维能力和创新意识。3、生活性标准练习要联络生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题和数学问题之间的联络，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及利用知识处理实际问题的能力。4、开放性标准练习不论是在内容的选择还是形式的展现，全部要为学生提供更多的思索和探索的
