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1、安富腰鼓教学反思三篇安喜腰鼓教学反思三篇安塞腰鼓教学反思1安塞腰鼓选自人教部编版语文八年级下册第一单元第 三课。从标题上就可以看出这篇课文有丰富的资源进行多学科 融合教学。安塞腰鼓是新时期的经典课文，他写陕北高 原，写高原腰鼓，写打鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高 原人奔放雄健的精神气质，表现了陕北高原人民蓬勃的生命 力，所以在教学中，注重多学科融合，让同学更加全面的了解 陕北黄土高原上的安塞腰鼓的与众不同。、教学思想的反思安塞腰鼓是一篇自读课文，是一篇带有诗情画意的散 文，这种诗情是从黄土高原生长出来的，具有粗犷，豪放的特 点，又是从高原上“一群毛腾腾的后生身上散发出来的，充 满生命的力量
2、。语文学科它的工具性比较强，我们在教学过程中，既要体 现语文这门学科特点，教学同学识文解字，掌握其中的写作方 法，从中懂得做人的道理，如果在课堂上只讲语文知识，就显 得枯燥，单调，所以我们还要深挖语文学科以外的知识，看看 文章中有没有其他学科的融合，语文教学中有音乐舞蹈的融 合，可以提升同学的欣赏审美能力，语文教学中有史地的融合 可以让同学明史鉴，晓天下，语文教学中有理化的融合可以让 同学精准理性有逻辑的分析推断事物，多学科的融合，既可以 让同学学到知识，又可以增长见识，达到所有科目同步提升的 效果。、教学制定反思安塞腰鼓一篇地域性很强的一篇文章，在制定之前， 认真研读教材，查找资料，依据教师
3、用书的参照建议，采纳多 种方式的多学科融合的教学方法，力求达到教学相长的效果。课前让同学搜集安塞腰鼓的视频，安塞的地理位置，黄土 高原的地形特点，安塞腰鼓有关的歌曲等，为上课做准备。导入的时候播放安塞腰鼓表演片段，让同学欣赏安塞腰鼓 集舞蹈、音乐于一体的大型表演，提升同学的审美情趣和审美 能力。为了让同学更加全面的了解安塞腰鼓，对安塞腰鼓做了详 细的介绍：“天下第一鼓安塞腰鼓。安塞腰鼓产生于北方黄 土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气 息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将 士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今 它已成为中华民族坚强不屈、意气风发
4、、蓬勃向上、积极进取 的精神象征。让同学感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者所歌 颂的生命的力量。课中当同学问道“为什么只有黄土高原才干生养这些元气 淋漓的后生，才干承受如此惊心动魄的搏击呢？用地理知识 来给同学讲解黄土高原的地形特点，可以说只有厚重的黄土高 原，才干生出一群群茂腾腾的后生，只有厚重的黄土，才有西 北高原的汉子们，同学们对磅礴、壮阔、豪放、火烈的安塞腰 鼓就有了更深的了解。课的结尾播放：李政飞演唱，孟海平作词，孟海平作 曲的吉祥腰鼓，在音乐的激荡中，把安塞腰鼓的磅礴气 势再次显现出来，也把本课推向高潮，同学在欣赏中结束本 课，余味悠长。本文是一篇自读课文，又是一篇抒情性散文，在教学
5、过程 中让同学反复朗诵，在诵读的基础上掌握文章的主题，由于诵 读时间过多，在时间的把握上有点偏重朗诵，导致后面分析课 文不细，也没有给同学思索和讨论的余地，在学科融合过程 中，由于教学资源缺乏，资料有限，虽然有其他学科的融合， 但对深度融合欠缺，甚至是生搬硬套，在授课过程中没有把握 好量，导致重难点没有凸显出来。四、改善措施1、人文性和工具性极深的语文学科，融入其他学科的教 学，是不是有点强学科所难，但是受课题的约束，我们不得不 融入其他学科，但怎么融入，怎么衔接的融入，怎么有机的嵌 入，值得我们每一位语文教师的思索。2、语文教师拿到一篇文章，我们要探讨，如何传道、授 业、解惑，从那些方面入手
6、，安塞腰鼓就是让同学学习抒情散 文的特点，学习安塞腰鼓磅礴、壮阔、豪放、火烈的特点，领 悟作者所歌颂的生命的力量，进一步了解安塞腰鼓、黄土高 原、西北汉子，学习集音乐、舞蹈于一体的安塞腰鼓，在诵读 中感受，在欣赏中审美，所以我要多角度，多方式，多思维恰 如其分的融入其他学科，很好的的进行语文学科的教学。一篇文章，却融合了地理、音乐，舞蹈等学科方面的知 识，让不仅学会了本课的有关的知识，还学到了地理和音乐等 方面的的知识，受益匪浅。安塞腰鼓教学反思2昨天，我们一起学习了安塞腰鼓，循着安塞腰鼓给我 们的感觉，朗诵着品味着，学习着排比句。今天，我们又回归 整体，由“表演前的静读到“表演时的闹到“鼓声
7、停息后 的静。再抓住“好一个安塞腰鼓！来读第二部分内容，学 习其反复手法：师生、男女生配合读，说出：“好一个安塞腰 鼓，好在。了解表现安塞腰鼓的四个方面后，再引导同学探 究：这四个“好一个安塞腰鼓感情是不是相同？仔细品读， 大家发现作者在反复中表达的感情是层层深入的：赞叹震撼敬 贺沉醉。此时，我又抛出一个问题：作者仅仅是在赞颂安塞腰鼓的 无穷魅力吗？由鼓及人，同学找出了写击鼓后生的词。我在黑 板上写下了：黄土高原、击鼓后生、安塞腰鼓。什么样的黄土 高原呢？与我们这儿比较一下，同学说出了环境的恶劣：荒无 人烟、寸草不生、飞沙走石。大家一起想象黄土高原人民的生 活。这样的人民击出了这样的腰鼓。我让
8、他们比较“搏击与 “敲有什么不同。同学埋头读第十二自然段，我启发：他们 是在用什么与什么搏击？同学们纷纷举起手：他们用不屈的意 志与恶劣的环境、厄运搏击。正因为“搏击才有“鸡啼， 两相联系，同学看到了“充满希望的明天。最后我总结道：“安塞腰鼓气势磅礴，惊心动魄，被称为 ‘天下第一鼓&rsquo；。天下第一的仅仅是腰鼓吗？学 生们更深入地领会到，陕北人民“我命由我不由天的不屈精 神。至此，同学的情感得到升华和拓展，深入作者内心世界， 从心里与作者产生共鸣！同学的学习，从浅层到达了深度，有 了一个由浅入深的提升。安塞腰鼓教学反思3安塞腰鼓是一篇抒情散文，作者以饱含激情的文字， 向我们展
9、示了这一产生于北方黄土高原上的种民间艺术，她充 满原始的意味和浓郁的乡土气息，那火烈的舞姿、隆隆的声 响、茂腾腾的后生体现了黄土高原人的粗犷、豪放、热烈以及 蓬勃的生命力。如何让同学走进这篇激情四溢的散文所叙写的 动人场景中，感受安塞腰鼓独具匠心、涨溢活力的精湛艺术， 与作者感同身受呢？关于大多数同学来说，腰鼓这种打击乐器并不熟悉，腰鼓 舞这种民间舞蹈也不常见，所以，我先利用相关资源，让同学 得到比较直观感性的熟悉。引导同学回忆曾经看过的电影、电 视中的有关镜头;邀请会跳腰鼓舞的人表演一段;搜集相关的文 字、图片资料，在全班交流；播放一段“安塞腰鼓的视频给 同学看。有了这些课外资源的铺垫和分享
10、，同学再来阅读课 文，就容易入境了。学习课文时，先让同学找出“好一个安塞腰鼓！这句贯 穿全文的句子，帮同学梳理一下课文的脉络，然后围绕“火烈 的舞姿、隆隆的声响、茂腾腾的后生几个方面展开教学。作 为一抒情散文，文中有许多词语都较难理解，如果割裂开来， 脱离课文语境进行教学，效果不一定理想，所以我指导同学通 过声情并茂的朗诵，抓住重点进行理解，如“隆隆、隆隆、隆 隆一句，三个“隆隆连续出现，同学易读成降调，那么安 塞腰鼓的热烈、豪放、激越的气势就很难表现出来，我指导学 生用升调来读，而一声比一声延长，很好的表现了当时火烈的 场面，同学的激情也很快被激发出来。另外，课文中有许多的排比、比喻，词语活用较多，内涵 深入，较难理解，运用以读促讲，读中心得的方法，效果也不 错。通过读，显然感觉到同学有激情了，回答踊跃了，教师不 自觉的也和同学融为一体，互动性显著加强，同学真正从字里 行间领会到了安塞腰鼓扑面而来的激情。
