型PEXX/7L■15Z2、王蓦7【最新资料，WORD文档，可编辑修改】主题班会常见的类型细说主题班会常见的类型主题班会都以进行思想教育，培养学生能力，提高学习成绩为最终归宿点是教师、学生制定奋斗目标、总结经验教训，对学生进行思想教育的最佳时机，是教育成败的关键，因此，抓好主题班会在教师工作中有着举足轻重的作用首先，选择主题，要引人注目，为学生所感兴趣，是有普遍教育意义其次，主题的表现形式要丰富多彩，具有新意，力戒单调、枯燥说教第三，要召开什么样的班会，确定什么样的主题，一定要结合班级，学生实际，要选取适合学生的主题，可以分为以下几中种类型：① 按照一年中的时令、节日，选定主题，简称节令性主题，这类主题班会的召开，选定在当天，让学生更具有教育意义和节日纪念易使节日焕发新光彩② 对事性主题：是指针对国内外出现的最新执点话题或大事件设计的主题班主任担负着引导学生关心时事，放眼世界的职责，因此在班会课上讨论国家大事、国际形式也不失为一个很好的主题③ 问题性主题：针对学生中普遍存在的问题或在学习中出现的偶发事件而设计的教育性轻强的主题学生在学习、生活、成长过程中难免出现许多问题，班主任要及时了解学生的思维动态，以确定一些带有普遍性的问题，开展主题班会活动，适时地帮助学生廓清是非，提高认识。
除此，还可以针对学生个性的发展，知识面的提高，综合能力运用的增强，确定一些模拟性主题、知识性主题，系列性主题等总而言之，班会课的主题确定一定要贴近学生，贴近生活，贴近时代，才能引起学生共鸣，有利于引导学生成长主题班会的类型可从两方面来进行分类：从内容上来说，可分四类：1、结合当前的国际、国内形势，抓住一些热点问题（奥运会、地震等），设计符合本班学生年龄特点的主题，引导学生进行讨论、思考，培养学生形成事事关心的好习惯2、结合一些重大的节假日、纪念日，如国庆等，利用这些有利时机，激发学生努力学习，不甘落后的精神3、结合学生学习生活、思想动态，选择一些具有争议性的现象或问题，如“中学生谈恋爱”、“假如我是班长”等，弓I导学生围绕一个中心进行多方面的讨论、辩论，发表自己的见解4、向学生介绍新方法、引导学生憧憬美好未来，如题为“学习二十法”、“二十年后的我”、“我们是祖国跨世纪的接班人”的主题班会都是届于这一类从形式上来说，可采用教师主讲、师生讨论、汇报、辩论、竞赛、文艺表演等形式，或利用郊游、参观、夏令营的时候进行主题班会主题班会的类型有哪些(2009-05-1219:00:52)通常我们把班会类型分为这样三种：固定班会、临时班会、主题班会。
主题班会与临时、固定班会最大不同是它要围绕一个主题进行，这个主题就是主题班会最核心的东西一般来讲，主题班会是指在一定的阶段围绕某个主题开展，对学生进行思想教育的班会其主要功能是德育，通过主题班会对学生进行思想品德的教育在主题班会的类型里，从活动类型看，可以分为这样几种类型：体验型这是最常见的一种类型，也就是我们在主题班会里面通过对一个主题比较深入的体验，来使学生达到对这个主题的深入理解讨论型对一个问题进行深入地讨论表演型这种类型现在很多班级活动里面经常被老师采用比如现在我给大家展示的是一个体验型的班会心理剧和道德情景剧在我们学校班级活动里面经常要采用，这个道德情景剧就是要让学生在班级活动一一这个主题班会过程当中，通过角色的扮演去体验当时的道德情景叙事型通过一个事件、故事的讲述调动大家对这个故事的体验，唤起大家的共鸣综合型以上介绍的体验性、讨论型、表演型还有叙事型，实质上都是一种理论上的划分，在真正的主题班会类型里面往往是一种综合型比如做一个感恩主题的班会，在这个过程当中会用到叙事、讨论、体验等方式从主题来划分，可以分为这样几种类型：日常主题这是最常见的日常生活的很多主题都可以作为主题班会的主题来使用。
政治主题像我们以“八荣八耻”为主体所进行的主题班会，就是届于政治主题阶段性主题阶段性的主题在我们学校的各个年级段都会使用到比如在初中这个阶段，学生在面临中考的时候会有很大的心理压力，而且很多学生在中考以前也会有很多需要解决的心理问题在这个阶段，老师组织一次“怎样以正确的心态去应对中考？”那么就是届于一个比较典型的阶段性主题班会节日性主题在我们的生活中很多节日适合作为主题班会的主题，像禁蠹日、学H锋纪念日、植树节等等一. 现在经常看到一些主题班会活动，表面上热热闹闹，但是热闹中，学生没思考什么，热闹过后，学生没有受到什么启发和教育这样的班活动绝不是成功的为了避免出现这样的情况，班活动前有明确的目的至关重要依据活动目的，成功的班活动可以分为以下四大类习惯养成型为了培养学生良好的行为习惯而举行班会如，新世纪《公民道德实施纲要》的公布进一步推动了社会主义精神文明建设，对文明礼仪教育也提出了新的要求，老师借此契机开展“我做合格小公民”、“道德好习惯伴我成长”等主题对学生进行文明礼貌教育在这类活动中，要引导学生深入感受道理，领悟内涵，营造余围反思自己的行为并在此基础上，制定出遵守细节，成为今后的行为准则。
二. 解决问题型当班上出现一些不良现象时，召开班会解决问题如，新年过后，看到班中的学生有了大把零用钱之后，花钱请客、打游戏机的现象增多，就组织学生调查讨论，召开了“合理使用零花钱”的主题班会老师观察到有些同学沉迷于游戏机、网络，就设计了“网络游戏知多少”的主题班会老师精心设计活动，让学生深刻认识不良行为将会造成的严重后果，并引导学生找出制止这种不良行为的好的措施并在班上建立监督小组一个具有敏锐观察力的班主任，善于从学生的细微表现中捕捉到大的教育主题三. 情感培养型当网络在人们的生活中占据越来越重要的位置，中西文化进一步交融时，一些传统的道德观念对人们的影响逐渐变弱为此，教师可以从“常规”中见“创新”，从传统教育中拓展主题教师也可以利用节日培养学生的某些情感如教帅节，让学生写信给自己喜欢的老师以表达感激之情；母亲节，给母亲写一封情真意切的感谢信，在母亲身边的给母亲做一回按摩，端上一杯茶；国庆节，让学生了解解放前人们的苦难生活，从而忆苦思甜，珍惜现在的幸福生活，并制定珍惜幸福生活细节通过这一系列的活动，培养了学生懂得感恩，热爱生活的情感四. 才能展现型我们要培养全面发展的学生，所以老师要注意创设活动，给学生展现自己才能的机会。
这样的活动有：演讲比赛，故事会，辩论赛，才艺表演，英语剧表演，书法绘画展览在这样活动中，评出最佳演讲者，故事大王，最佳表演者，小小书法画家等并做为本班的明星人物张贴在教室里总之，主题班会一定要注意提炼好的主题，提炼主题时，可以“小”中见“大”,从学生实际中选择主题活动过种中，要尊重学生的主体地位，引导学生深入领会、反思，并制定出以后要遵守的行为准则这样，才会是成功的主题班会怎样开好主题班会［论文摘要］介绍主题班会的类型，形式及要注意的问题［关键词］主题班会，班会，班主任，学生有些年轻的班主任害怕上班会，特别是主题班会，常听他们说”不知从何下手”.因此有些班级一个学期也不开一次主题班会，甚至班会课常常成了自习课.其实所谓主题班会就是围绕一个中心内容有目的，有组织地进行的班集体成员的自我教育活动.一节好的主题班会，能引起班集体成员的触动或共鸣，培养他们懂得思考，敢于发言，形成自己的见解.那怎样才能开好一节影响深远，发人深醒的主题班会呢下面我就结合一些优秀的课例，谈谈自己的看法：主题班会的类型可从两方面来进行分类：从内容上来说，可分四类：1,结合当前的国际，国内形势，抓住一些热点问题（如台湾问题，香港，澳门回归，”减负”，奥运会等）,设计符合本班学生年龄特点的主题，引导学生进行讨论，思考，培养学生形成事事关心的好习惯.2,结合一些重大的节假日，纪念日，如国庆，少先队建队日，新年等，利用这些有利时机，激发学生努力学习，不甘落后的精神.3，结合学生学习生活，思想动态，选择一些具有争议性的现象或问题，如"中学生谈恋爱"，"假如我是班长"等，引导学生围绕一个中心进行多方面的讨论，辩论，发表自己的见解.4,向学生介绍新方法，引导学生憧憬美好未来，如题为"学习二十法"，"二十年后的我","我们是祖国跨世纪的接班人"的主题班会都是属于这一类型.从形式上来说，可采用教师主讲，师生讨论，汇报，辩论，竞赛，文艺表演等形式，或利用郊游，参观，夏令营的时候进行主题班会.无论是什么内容，哪种形式的主题班会，都要发动全体班集体成员共同参与，达到自我教育的效果.我认为要开好主题班会，应注意以下几点问题：一，主题要有明确的目的性，较强的针对性.班会的主题一定要有明确的目的，不能东讲一点，西讲一点.它不同于一些"大杂炫"式的班会课，每节课只要一个目的，解决一个问题已经足够，太多的目的只能分散学生注意力，不能达到预期效果.班会的主题也要有较强的针对性，可以结合当前的形势也可以结合学生实际情况选择容易引起学生兴趣的主题，这样才能激发学生的讨论，思考，辩论的热情.二，做好充足准备工作.俗语说"台上三分钟，台下十年功"，一节成功的主题班会就象一台进行现场直播的综合性电视节目，具有较强的可预见性和不可预见性.因此从班会的开始到结束的每一个细节，在开会前都要做好周密的安排，特别是一些汇报式的主题班会，要提前布置学生调查，研究，则要花更多的时间和精力.我曾搞过一次名为"雏鹰展翅绕端城"的主题活动.主题确定后，做了大量的准备工作：一是发动全体学生调查所居住的端州城区的历史，市政建设，交通情况，风土人情，特产等多方面的特点，并在整个过程经常深入到学生当中进行指导和了解情况，并对学生的调查过程，结果进行评比.二是和学生干部一起，设计最后的竞赛活动中的题型，题量，奖品等.整个准备过程花了两个月时间，而最后以竞赛形式的汇报成果主题活动只进行了50分钟,但在所有学生中引起的影响却非常深远.充分发挥学生参与的积极性.最好整个过程让学生参与组织，实施，教师则充当"幕后功臣”的角色.主题班会主要是让学生达到"自我教育"的目的，如果能让他们参与整个过程，能达到更好的教育效果.例如，在高一年级有一节名为”面对挫折”的主题班会，班会前先由学生自编，自导，自演一些小品，内容都是学生在日常生活中经常遭遇的挫折.然后组织全班同学来观看并讨论怎样面对这些挫折.由于整个班会过程由始至终都有学生的参与，教师只在其中起到指导，点拨的作用，学生在之前已投入了时间，精力，在班中已形成一股讨论的热潮，所以在课堂上几乎全体学生都积极地发表了自己的见解，并在最后全体同学形成了一个共识：要勇于面对挫折，客观分析，冷静思考,或请教别人，找出解决问题的方法.班会虽然随着一曲”爱拼才会赢”结束了，但它让同学在活动中接受了教育，经受了锻炼，增长了才干，也给全班同学留下了难忘的回忆.重过程，轻结果.马克思的唯物辩证法指出：一切事物的内部都包含着既对立又统一的两个方面.所以当我们引导学生对一些较具争议性问题进行谈论时，不是一定要对问题下一个绝对”对"或"错"的结论.只要能触动学生对问题进行积极思考，激烈辩论就达到目的了.如去年我校初一（5）班的张老师在平时发现班中学生存在抄作业的现象.虽然很多学生心里都知道抄作业是不对的，但却很少有人拒绝借作业给其他同学作"参考"，甚至连班干部对此现象也熟视无睹.针对这种情况，张老师便精心设计了题为"应不应该抄作业"的主题班会，把全班分为两大组分别代表正反两方，各方派代表进行辩论.由于选择的内容就是发生在学生身边的事，他们对此有深切的感受，因此正反两方都能有理有据地对自己的观点进行激烈的辩论.最后结果是反方胜利了，他们认为：抄作业是偷窃别人的劳动成果，是不对的.但讲座并没有随着班会的结束而停止.开完班会后，许多学生还意犹未尽地继续讨论，而抄作业的现象却大大减少了，在班中形成了良好的学风.五，善于抓住。