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1、让“多元解读”绽放个性风采 阅读教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。这表明语文新课程在解读作品的策略上，由过去根据教参的“定论”强制灌输的“一元解读”到现在提倡的在老师、学生和文本对话的基础上的“多元解读”的改变。 那么，怎样有效进行文本多元解读，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神呢?一、“多元解读”的偏差在语文新课程实施的过程中，对“多元解读”的过分追捧也造成了语文阅读教学中的部分偏差。一是完全漠视文本本身存在和其展现的意义，任由学生误解甚至曲解作品的内涵；二是对文本意义的漫无边际的“任意解读”，致使语
2、文教学走向了“自由化”的深渊；三是学生对问题认识上“过分”，使得有些解读走向了文本价值的反面。二、“多元解读”的有效策略大部分文学作品全部能够进行多元解读，关键是怎样确定“界”，把握“度”。作为老师，我们要引领学生正确地对文本进行有效解读。1.发扬民主，让“多元解读”在平等中自然生成要想让学生在多元解读文本过程中彰显个性的风采，前提就是要讨教师尊重学生的主体地位，最大程度地尊重学生的主体感受，让“多元解读”在平等中自然生成。老师在课堂上应该“蹲下身子”认真倾听来自不一样层次学生的声音，在平等互助的气氛中和学生研究探讨、共同学习。也只有在这么友好融洽的情境中，学生的创新意识才能受到激励，文本多元
3、解读才能得以真正开展。当然尊重学生独特体验的前提是“重视熏陶感染”和“价值取向”。假如违反这个前提，那就需要疏通和引导。在阅读中，师生的关系是平等的，但“平等”不是“相等”，而是“首席”顾问和代表，要起导航、引领和统领全局的作用，要调控对话的方向，组织对话的过程，以确保对话的有序和有效。2.紧紧围绕文本，让“多元解读”在尊重中自然回归多元解读要尊重文本，和文本真诚对话。每篇文章全部有很多“看点”，似乎也全部能够作为教学的着力点，而有效的多元解读首先要和文本主旨相扣，挖掘出文本背后潜在的思想、力量和情感，找准多元解读的切入点。钱梦龙老师说：“找到文本对解读的限制和解读自由度之间的契合点，恰恰是阅
4、读教学最能显示其魅力之处。因为，阅读教学不仅要帮助学生了解课文，还要经过学生的阅读实践培养和提升学生的阅读能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样琢磨文本中那些主要的暗示或提醒，怎样取得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有发明性又符合文本实际的解读。”解读时不论是怎么“多元”，它总有一个界限。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，然而一千个哈姆雷特终究还是哈姆雷特，我们应该立足文本，尊重文本，所以在实现文本个性解读的同时，我们还应注意对文本主旨的正确诠释，而不是一味地肯定、赞扬!3.补充“空白”，让“多元解读”在未知中绽放出色“接收美学”认为，作品的意义是读者经过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间隐藏着许很多多的“空白”，有待于读者去发觉、填补和阐析。这种“空白”，即使是文学作品中未明确写出的部分，但它仍是文中已实写的内容向读者所暗示或提醒的部分。老师要引导学生抓住文本的这些“空白”进行合理想象，学生对文本“空白”带有个性色彩的填补，会让语文阅读变得愈加空灵和鲜活。“众里寻她千baidu，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。“多元解读”是真实的阅读，是孕育发明性品质的阅读，只有正确把握好多元解读，才能使学生在多元解读中尽情绽放个性风采!
