《作业三：浅谈高中英语早读课的有效利用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作业三：浅谈高中英语早读课的有效利用（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈高中英语早读课的有效利用-摘要：英语早读课对学生学习英语具有重要的作用。它不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。本文结合笔者的教学实践论述了有效利用英语早读课的方法。关键词：英语教学；早读课；有效利用在多年的教学实践中，笔者深深地感受到利用好英语早读课对学生的英语学习具有重要作用。因为英语是一门语言，是一种语言交际工具，它需要通过人们的读和说来实现交际价值。“读”是语言输入的重要环节之一，我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，所以说充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。然而，许多学生不知道早读课做什么,不知道珍惜早读时
2、间，往往把早读时间浪费到说话聊天上，课后又抱怨单词难记、英语难学。针对这一现象，英语教师很有必要去思考一下如何教会学生利用好早读课。 一、首先要让学生充分理解早读课的意义，让他们自己动起来 教师要告诉学生：“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。“朗读”的时间需要讲求科学，所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆，以期收到事半功倍的效果。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。我们学校就很重视早读，每周安排三个英语早读课。 教师要提前或按时到岗到位，跟学生一起大声地朗读，给学生们一种心理
3、暗示：原来老师的英语那么好，是每天早晨大声朗读出来的。而且教师朗读的内容对学生也是一种潜在的指导，让他们知道读什么。慢慢地，学生们就对每个单元该读写什么有了一个清楚的认识。 二、教会学生早读课的策略，让他们觉得背诵其实是件很简单的事情 1.每节早读课都要设置目标，制造压力。可能每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。笔者曾经让班上的学生思考过这样一个问题：去一个完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪着去，在哪种情况下你会
4、记住这条路。他们很快地说出了自己一个人去记忆更深刻。笔者便问为什么？他们说是因为自己一个人去会时刻保持精神高度紧张，随时注意路标的变化，要不然迷路了就回不来了。笔者说：“是啊，如果你不是怕回不来，你就没压力，你也永远不可能记住这条路。就是因为你有了目标，有了压力，就记住了。早读也要这样，每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了”。 2.英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的,但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等
5、。那么在英语早读课上,学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。 3.早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。 4.传授一些学习方法。英语早读课上，教师不仅要丰富早读形式，还要教授一些学习方法。 (1)词汇的记忆高中阶段，学生必须掌握一定量的词汇，所以，学生在早读课上应该掌握多种多
6、样的记单词方法。对于课本中每一个单元的词汇，可以让学生分几个阶段去记忆。比如：人教社的新教材中每个单元重点的词汇、短语都用黑体字标出，教师就让学生先去记这几个重点词汇，等学生掌握了重点词汇再去记没有任何标记的词汇，最后去熟悉一下带三角符号以及表示人名、地名的词汇。等学生基本掌握了这些词汇后再找些考察词汇的题目做一做，不记得词汇的意思，不明白词汇的用法，可以查查字典、翻翻笔记和参考书，以达到对词汇的应用。最后再回到单词表，检测一下自己能记住多少个单词。这样反复几遍，再难记的单词也会被掌握。 (2)语法的学习 高中阶段的学生要掌握必要的语法，才能应付各种测试。但是语法的掌握不能只靠死记硬背。教师可
7、以让学生在早读课上对某一项语法知识进行朗读，通过朗读对该语法有个大体的掌握。然后教师可以让学生把不懂的部分进行讨论，讨论结束后，找张白纸把自己对这一语法现象的理解写下来，并对应讲义看看自己有哪些遗漏的东西，最后将自己遗漏的部分重点地进行强化记忆。这样一来，不仅不会觉得语法学习枯燥无聊，还会加快对语法的记忆和学习，从而更好地掌握它。 (3)语篇的背诵 语篇的背诵实际就是语言素材的积累，创建个人的语料库。语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取、运用自如。但学生在背诵课文的过程必须集中注意力，掌握背诵的相关技巧。熟读课文内容，理解文章大意，搞清课文的内在联系以及上下文之间的关系等，这样不仅可以
8、收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经有口无心”的现象。另外，一篇文章可以分成几个小结，先一个小节一个小节地背，再连起来背。第一个小节背会了，再背第二个小节，然后把第一与第二小节连在一起背，依此类推。这种背法比整篇的背要轻松得多。与其他内容的学习一样，背诵也有一个由低级到高级、由量变到质变的过程。学生背得越多，就会有越多的灵活的表达方式，就会有越来越浓的学习兴趣，就会有更高的英语口头表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力。 英语早读课对学生学习英语是非常重要的，英语早读课的充分利用，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。笔者认为，只要持之以恒有目的、有
9、计划地上早读课，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。活”的英语教学内容摘要：本文是多媒体环境下的英语课堂教学，借助多媒体直观、形象、省时、高效等优势，通过清晰、形象、生动的画面，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学习，自主发展，在帮助学生理解掌握所学知识方面起了极大的作用。并且在教与学过程中处处体现真实交际的特点，从而使学生对这种语言的运用产生真知真能。让英语在教学中“活”了起来。关键词： 多媒体 趣味性 创设性 突出性 特长性近年来，多媒体技术在教学中已被广泛使用。它新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空
10、间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。那么，如何运用多媒体优化小学英语教学呢？我认为有以下几点：一、勤于运用多媒体，深挖快乐因素，激发学生学习兴趣认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据小学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。如小学英语My Holiday，本单元主要是为大家讲述学生们是怎样度过他们的
11、假期的。在教学中可以用多媒体展示各种各样的图片显示具体的假期活动。精美的漂亮的图片会引起学生极大的求知欲望。并模拟度过一个比较切合学生实际的假期，虽然只是模拟的，但学生的积极性大大提高了。再如在教At a Farm这一课时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出农场的画面，给学生创设了一个鲜活的农场场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习
12、欲望。再例如，在教学“Whats he or she like?”（五年级上册Unit 1 My New Teachers)这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组图片。把全校教师的照片上传到电脑上，让他们看着自己熟悉的教师面孔运用学习过的单词和句子来形容自己的老师，当学生看到这些鲜活的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片中大家熟知的人物角色，如：大头儿子和小头爸爸中父子的肖像画，让学生形容他们，让学生巩固练习句子，然后分组进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们
13、的交际场所。二、巧用多媒体营造学习环境，培养学生自主学习的能力良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的顺利进行。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，40分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样
14、不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。还可以给学生看一些英语动画片，如迪士尼神奇英语、欢乐学英语、狮子王、料理鼠王等，这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，它们具有强烈的动态效果，能够为学生创设一个学习语言的自然环境。在这种环境熏陶下，能够潜移默化地培养学生的学习兴趣。如在字母教学时，教师可以提供KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样可以使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。再比如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成生日快乐这首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在
15、不知不觉中就掌握了单词。三、善用多媒体突出教学重点，提高课堂学习的效率在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，可以极大地丰富教学手段和内容，优化课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从
16、而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。例如教学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组时，为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生
