《卢沟桥的狮子》课堂实录与评析

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1、卢沟桥的狮子课堂实录与评析 ?卢沟桥的狮子教学表明：?卢沟桥的狮子中第2自然段对狮子形状的描写生动有趣,是本文的教学重点。作者用生动形象的语言,并列整齐、琅琅上口的句式,把卢沟桥狮子的形态描绘得栩栩如生,呼之欲出,体现了作者细致的察看力和不凡的想象力。细细品读这段文字,学生不仅会有如临其境,如见其“狮之感,而且唤起了他们的发明意识,为培养学生创新思维提供了可贵的条件。这段句末的省略号为读者留下了再发明的广大空间,任由读者的思维纵横驰骋。下面的教例,正是紧紧地把握教材的这些显着特点,挖掘文中的思维训练因素,引导学生发明性地学习,促使学生的发明思维在学习语言、理解语言、运用语言的过程中得到开展。?

2、卢沟桥的狮子课堂实录：师:课文中写卢沟桥的狮子数不清的原因,除了数量多之外,还有什么缘故生:多得数不清还有个原因是这些狮子大小不一。生:它们有的大,有的小,造型不相同,所以数不清。师:则,作者是用什么词语来写大小的生:作者是用“几十厘米、几厘米等数量词来写狮子大小的。生:我从资料上看到,在桥东端蹲坐的两头大狮子,身长1.73米,高0.9米,重3吨。它们被当抱鼓石使用。而写小狮子是用“几厘米这个词语。生:“甚至连鼻子眼睛都看不清这句话中的“甚至一词描述了狮子小的程度。师:同学们读书都非常仔细。卢沟桥的狮子数不清还有别的原因吗生:有。数不清还因为这些石狮子形态各异。它们有的蹲坐、有的低头,还有偎依

3、的、藏着的、被按在地上的等等,所以数时极难数准。生:这些狮子不仅小,而且有的只露出一张脸,有的伸出一只爪子,有的藏在大狮子身后,所以数时不容易数准。师:同学们说得非常好。则,谁能用“因为所以的句式来表明数不清的原因呢生:因为卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,所以很难数清。师:说得真不错。请看图片,察看上面描写的五种狮子不同的形态特点,朗读课文第2自然段。(生朗读第2自然段)师:现在请同学们看图片,用“有的有的有的有的还有的说出狮子的五种姿态。生:有的蹲坐在石柱上,有的低着头,有的小狮子偎依在母狮子的怀里,有的小狮子藏在大狮子的身后,还有的小狮子被大狮子用爪子按在地上。师:同学们默读第2自然段,用

4、笔画出作者联想的事物。(生默读,动笔画)师:作者看到狮子的不同形态,由此想到什么生:作者由“蹲坐的这只石狮子,想到它好似朝着远方长吼。生:由“低头的,想到它在专心听桥下的流水声。生:由“偎依的样子,想到小狮子在熟睡。生:看到“藏在大狮子身后的小狮子,想到它在作有趣的游戏。生:看到那“被按在地上的,想到它一定是调皮,在受罚呢!师:文中用“形态各异概括了卢沟桥的狮子多种多样,你能从省略号中想像其他狮子的姿态,并根据姿态说出自己的联想吗生:有的小狮子爬在大狮子肩上,好似跟狮妈妈说悄悄话。生:有的小狮子跪在大狮子面前,好似是向狮妈妈成认自己的错误。生:有的狮子拥抱在一起,好似久别重逢的朋友一样。生:有

5、的狮子仰望着天空,好似在和天上的星星对话。生:有的狮子伸出一只爪子,好似在数着桥上来往的行人。师:同学们真会想像,说得和书上的一样美!你们想不想观赏这些惟妙惟肖、栩栩如生的狮子呢!-生:(齐说)想!(多媒体显示卢沟桥的狮子图案,增强学生对美的感受。)师:这么多、这么可爱的狮子,可以用哪些词来形容生:(抢说)千姿百态、姿态万千、惟妙惟肖、栩栩如生、形态各异。师:这些憨态可掬的狮子,看上去神韵是那样的优美。如果你来到这里,看到这一切,你会怎么想又会说些什么呢生:古代雕刻这些石狮子的能工巧匠们,你们真是太了不起了!生:雕刻石狮子的能工巧匠们技艺多么高超啊!师:这段课文写得生动有趣,你们喜欢吗生:(齐

6、说)喜欢!师:现在老师给大家一点时间自由读,看能不能背下来。(生练背)师:让我们一起来背。这段分3层,先总说“卢沟桥的狮子真有意思。(生背第1层。)师:再分说“狮子的大小和“狮子的形状。(生背第2层和第3层。)师:同学们都能背诵了,现在来想想,作者是通过什么样的写法让我们了解到这些栩栩如生、惟妙惟肖的狮子的。生:作者是使用“有的有的有的有的还有的这样的排比句式写形态各异的狮子的。生:前半局部“有的是写狮子的形状;后半局部“好似是根据前半局部狮子的形状而作出的想象。生:前4个句子都是先写狮子的形状,后写根据前面的形状作出的想象。第5句是先写的想象,后写的是狮子的形状。师:同学们会读书,会分析,概

7、括得也全面。大家都去过动物园,现在,老师请同学们也采用文中的这种句式来说说动物园里的猴子,好吗前4句先说形状,后说想象;后一句先说想象,后说形状。师:动物园里的猴子真有意思。它们的姿态各不相同。生:有的猴子眼珠滴溜溜地转,好似在想如何才能把游人手中的香蕉弄到手呢生:有的猴子抓耳挠腮,好似在思考猴先生提出的问题。生:有的猴子龇牙咧嘴狂叫,好似在为那些攀枝跃林的搭档鼓劲叫好。生:有的猴子从假山上纵身一跃,“飞到树枝上,好似在向游人炫耀自己是体操明星。生:还有的小猴子大略是在猴妈妈面前撒娇,拽着猴妈妈的尾巴,还挤眉弄眼的。?卢沟桥的狮子评析：“创新是一个民族的灵魂。本教例充沛而有效地发挥了语文的功能

8、,在培养和提高学生的发明思维能力方面作了有益的探索。1.大胆想象,激发发明欲望。在阅读教学中,引导学生展开合理想象,可以开展学生的语言和思维,有助于培养学生的发明能力。这一教学片断妙在填补“空白,发明美。在学生对卢沟桥狮子的美已有认识的根底上,引导学生跳出课文之外,展开大胆想象,用“有的有的描述狮子的其它姿态,充实了课文内容,丰盛了“美的形象。然后又从具体形象到抽象概括,让学生调动词语积累,用学过的词形容狮子的美。在扎实的语言文字训练中,使学生充沛享受了“发明美的乐趣。2.发挥自主精神,让学生自己去“发现、“领悟。本片断的可贵之处是教师相信学生具有学习的潜能,可以通过自己的活动获取知识。如学完文中描写卢沟桥狮子的五种形态的句子后,引导学生自己去“发现“领悟语言文字的规律,看作者是用什么句式、怎样写出狮子各异的形态的。学生经历了一个探索、发现的过程,马上领悟了规律。这也是帮忙学生思考、作出独立判断的过程,更是强化学生自主精神、创新意识的过程。3.举一反三,注重能力迁移,在迁移中创新。“语文教材无非是个例子。(叶圣陶语)本片断模仿例子,写动物园猴子的情态,进行迁移练习,培养了学生举一反三的能力。学生在“反三的过程中并非简单重复和机械模仿,其中不乏开展和创新因素,是对“一的升华和提高。在由“一而“三的迁移中无不包含创新的因素。