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1、黎安初级中学问题学生帮教工作总结厚爱中差生，全面进行素质教育所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思 想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为 中等生。 由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常 心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样 教育的结果是差生更差。而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占 压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：中学教育的基本任务 就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说， 应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样 做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素
2、质教育主要 的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何， 关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教 育。应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能 否面向中差生。大量事实说明：今天的 尖子明天不一定就是尖 子，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓 ”优生与差 生的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生， 在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生， 倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持面向全体，特别是面向 中差生才是切切实实的素质教育。不是有人曾说：如果孩子天生就
3、是优生，哪教育还有什么功 能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为 厚待。寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的 认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样 呢？客观的原因是中学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌 烦情绪；或由于老师的误会蒙受过不白之冤产生心理失衡而自暴 自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正 确引导而形成不良习性。等等。我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：一、一分为二的观点看待中差生。
4、应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消 极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现 其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。二、用发展的观点看学生。应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也 应相信他的明天会比今天好。三、因势利导，化消极因素为积极因素。帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享 有同其它学生同样的平等和民主， 也应享受到优秀学生在老师那儿 得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能 力。厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到真诚二字，即
5、教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做 的一切都会被看作是在演戏，因为他们更缺少辨别能力。他们会 说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成 假的了。其次做到接受，即能感受差生在学习过程中的各种心理 表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和 指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到 理解二字， 即通过学生的眼睛看事物。如果在中差生身上做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地 接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他 们实现向”自我学习、自我管理”的转变。1、摸清班级学生素质结构，建立后进生
6、档案后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一 些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能 力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响 的内部动因。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习 上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、 兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个 人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们 的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方 面转化2、要善于发现后进生的闪光点人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有 牛顿，你的讥笑中有爱
7、迪生”。事实证明，后进生并不是一无长处、 各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能 儿”。每个后进生都有他的闪光点，作为教育工作者，要善于从不 同角度欣赏每一个学生，细心挖掘后进生身上的闪光点，哪怕是微 弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的突破口。在我所教的班级里有一位学生，是大多数老师眼中的问题学生，上 课不专心听讲，思想常开小差，喜欢和老师对着干，生活中我行我 素，学习成绩差，好象一无是处。但经过一段时间的接触，我发现 他喜欢打篮球，而且在校运会中表现出很强的集体荣誉感和组织能 力。所以我决定先让他当任班级的体育委员，并鼓励他多组织班级 的体育活动，例如和兄弟班级
8、的篮球赛、拔河比赛等。在这些活动 中让他发现自己的价值，消除自卑感。随后通过与他谈心了解到， 以前由于学习成绩差，长期得不到同学和老师的重视，所以有些自 暴自弃，自我放弃。但经过这段时间的努力，他的行为已经得到了全班同学和老师的认可，他感觉到自己也能为这个班级做出有益的贡献，心里非常的满足，犯错误的现象也明显减少了。3、热情鼓励，激发后进生的上进心后进生由于在思想和学习上的暂时落后， 常受到父母的训斥，同 学的瞧不起，老师的冷落，因此，自卑感和逆反心理强。但他们也是 有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望获得别人的尊重， 被人理解，被人关心，渴望融入集体之中。如果我们能满足他们的这 种需
9、求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动 力，乐于接受教育。对于后进生我会给予更多的宽容和理解，在批评 他们时尽量注意语言的技巧，批评要含蓄，尽量给予更多的表扬和鼓 励。使他们能够有施展所长，取得成绩的天地。4、根据后进生的实际情况，设立合理的目标。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基 础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不困难，感到成就 感。特别是对后进生的学习成绩要宽容对待， 不能一下子就要求过高，否 则欲速者不达，容易伤害其自信心，引起负面效应。在平时不要老是 拿他们与班级的优秀生的成绩作对比， 甚至在班上评头品足，讥笑讽 刺，这只会加深后
10、进生逆反心理；也不能专门表扬奖励优秀生，使得 后进生可望不可及，产生自卑感。因此，在每次考试后我除了表彰班 级中的前十名外，还特别设立了 “进歩奖”，这样能使后进生在转化 过程中有获奖的机会，这确实对后进生有推动作用，后进生只要自己 与自己比较，有了一定进歩，就可以获奖，从而不断提高后进生的自 信心，感到成功的乐趣和存在的价值，激发他们不断向目标奋进。 后进生由于学习习惯和基础比较差，因此，在目标设立后，还要帮助 其克服实现目标过程中的障碍，平时对他们加强辅导，课堂上多提问 后进生，调动他们积极思维。5、寻求多方配合，共同实现后进生的转化在学校教育中，科任老师是配合班主任管理班级的良好助手。
11、因此, 在后进生转化中，我还尽力发挥科任老师的作用。 通过平时的聊天及 教学工作会，从其他科任老师中充分了解我班的学生各种情况。 同时 也让其他科任老师了解后进生在其他方面的闪光点， 改变科任老师对 他们的偏见，从而在平时的教学中能更加关注后进生的发展。在后进生转化的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是 很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共 管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我会定期做学生的家访或 通过电话与他们的父母进行交流，了解他们在家中的表现，以及家庭 教育中存在的误区，交流其他成功家长的教育方法。鼓励家长与孩子 多交流，让孩子感到温情，消除家长和孩
12、子的对立，减轻孩子的逆反 心理的程度。当发现他们的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长们的大力支持。使转化工 作得以顺利和有序开展，并取得良好的效果。后进生的转化工作，具有长期性、反复性，不可能一蹴而就。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，大多数后进生的许多不良行为习惯，是 在多种因素影响下逐渐形成的，有些行为习惯在他们的脑子里早已经 根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病，需要一个相对较长的转化过程， 而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此，在后进生转化工作中要有耐心，“反复抓，抓反复”，更要有爱心和信心，去要 包容后进生的错误和过失，相信后进生也是可教育好的对象。只要用 了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以做得最好。#
