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1、2023年从绿色教育角度探索高职英语职业化教学途径:高职学生培养工匠精神的途径和方法 摘要 本文以“绿色教化”为先导,针对高职英语教学的现状及存在的问题,提出在实际教学中将“绿色教化”思想融入到高职英语教化实践中,探究以职业化为特点的绿色英语教学途径。 关键词 绿色教化 高职英语 职业化 一、前言 近年来,绿色的字眼随处可见,绿色是世界公认的健康标记。从餐桌上的绿色食品到目前国家大力提倡的绿色GDP,前者的绿色有环保、平安的象征,后者又引申出可持续发展的理念。而现在,绿色教化的概念又出现在我们广阔教化工作者的面前。那么,什么是绿色教化呢?笔者的理解是绿色教化是一种多层次、全方位的立体教化,是教
2、化者利用科学的、合理的方式,将职业教化与人文科学教化有机相结合的教学理念。 二、高职英语教学现状 1.老师课堂教学机械、单一 作为高职院校,有其特别性,高职院校人才培育目标就定位在培育各类应用型人才,这就很简单走进一种误区,那就是高职院校仅仅依托企业产品和专业技能认证组织教学,将教学目标完全等同于单纯的社会技能认证,教化功利主义现象严峻。现在高校老师大多只是在授业,而对于“传道”和“解惑”则很少过问。一方面,高职英语教学普遍沿用传统的语法教学模式,“填鸭式”教学法不能激发学生学习英语的爱好,不能充分发掘学生的创新意识,限制了学生学习潜能的发挥,学生一味地依靠于教材和老师,没有自主学习的欲望,成
3、了被动的接受者,失去了应有的教学效果。另一方面,高职英语老师往往都是英语科班出身,老师本身所接触到的大多是英语文学、英语语言学等英语专业学问,而对职业教化的特点缺乏肯定的了解,没有行业背景和实践阅历,不大清晰学生以后的目标岗位对英语的需求程度,这在肯定程度上也影响了职业教化的质量。 2.学生英语语言应用实力不强 导致学生英语语言应用实力不强的因素,笔者总结出两点:第一,目前高职院校主要以英语应用实力等级考试以及四六级为衡量高职学生英语水平实力,选用的教材偏重于语言基础,英语教学以学问性理论性教学为主,侧重词汇,语法的记忆与操练,这导致了老师授课与学生学习的重点都集中在了等级考试应试技巧方面,忽
4、视了语言实践在英语教学中的主导功能,难以体现高职英语教化“应用、好用”的原则。其次,学生在开口说英语方面有心理障碍。由于性格、语言基础等差异的影响使学生在学习中须要用外语进行表达时会产生焦虑、恐惊和担心。英语口语优秀的学生大多性特别向、不拘谨。而性格内向的学生,即使英语考试的分数很高,他们在课堂上也不敢多开口,每讲一句英语都要一再考虑是否符合语法规则。另外,有一些学生来自于教学条件较差、教化资源缺乏的欠发达地区,本身英语口语的先天不足造成了他们内心的自卑,使他们不情愿在课堂上主动练习口语。 三、实现以职业化为特点的绿色英语教学的途径 1.建设绿色师资,提高老师综合素养 老师是课堂活动的组织者、
5、引导者,加强对高职英语老师综合实力的培训是特别必要的,不定期地进行教学理论和实践方面的培训和指导,使老师从根本上相识到英语教学是要培育学生实际运用语言的实力。然后,高职英语老师应是复合型的教化人才,不仅精通英语还要了解各专业的行业背景,因此须要老师通过各种途径参加课题研发、技术服务,参与职业资格证书考试,提高双师素养,逐步提高将英语教学融入职业教化的实力。英语老师和其他老师一样肩负着教化教学的双重任务,应当具有高尚的师德,以主动的心态、饱满的热忱投入教学,以自身的修养影响学生。 2.以就业为导向,树立绿色教学理念,坚持学生本位原则 老师在教学中不应单纯强调英语学问或理论的传授,更应依据学生专业
6、特点,以就业为导向组织教学,满意社会需求。首先,在课堂活动的组织方面要充分调动学生的能动性,主体性。职业化强调“自主、合作、探究”的行为模式,老师将职业教化融入到英语教学过程中,在课堂组织上可进行小组辩论,创设各种职场情景进行对话表演等多种教学方式,通过同学间的合作与沟通,能做到取长补短,培育他们的合作创新实力。同时使学生仿如身临其境,在实践中加深理解,熟识运用和坚固驾驭所学过的学问,引导学生驾驭基础语言并应用到职业环境中去,以便在日后工作中能自如地运用英语,同时也引导了学生主动地去探究,不再被动地去学习,增加学生终身学习与终身发展的意识。其次,在教材运用方面老师需依据实际状况做些增减,有针对
7、性地选择教学内容,教材只有在内容和形式上符合学生特点和专业需求才能调动学生学习的爱好和主动性。例如,对于酒店客房服务专业的学生,就其将来就业岗位对英语的需求来说,更须要学生能运用英语进行口语沟通,那么在教材内容选择方面就应侧重于听说内容,而对于电子,文秘类学生,将来的工作可能更须要他们能读懂简洁的机械操作英文说明书或起草一些简洁的商务英文信函,那么教材内容选择就应侧重于读写方面,强化学生的读写英语的实力。 3.建立和谐师生关系,营造人文关怀的教化氛围 英语教学是语言教学,良好和谐的师生关系有利于师生间的互动沟通,培育学生利用英语交际的实力。老师要爱护和建立学生的自信念,对于一些性格内向的学生要
8、用激励的言行,促使学生大胆表达。对于喜爱主动主动练习口语的学生,在他们演讲时不要因为一些语法错误而打断他们的发言,不要对回答问题时出错的学生滥加指责,横眉冷对。否则,学生会因自己表现欠佳而懊丧,在心理上产生压抑感,继而降低学习热忱。老师的正确引导和关怀才能帮助学生开口说英语的心理障碍。事实上,许多学生对英语学习的酷爱和喜好,往往源于他们对自己老师的酷爱、敬重甚至崇拜。我国高等职业教化的目标就是培育能适应外向型经济的高技能人才,须要行业须要英语对其专业化教化进行支撑,尤其在日益严峻的就业形势下,除专业学问以外具有良好的职业英语交际实力能帮助学生在求职或以后投入职场后表现出胜人一筹的优势,带来机遇
9、,为职业发展铺路。 四、结语 高职教化既是高等教化,也是职业教化,是两大教化体系的联结点,“绿色教化”,既是现代教化的目标,又是教化的内容与方法。因此,在定位高等职业教化培育目标时,必需确立以人为本,终身学习与终身发展的观念,把绿色教化的理念融入到培育高职高专院校人才的活动中去,突出办学特色,打造核心竞争力,走特色发展之路。 参考文献: 1束定芳,庄智象.现代外语教学理论、实践与方法.上海教化出版社,1996. 2蒋寿建.高职院校实践绿色教化理念解读.扬州高校学报(高教探讨版),2023. 3龙伟.以就业为导向的高职教学散论.湘潭师范学院学报(社会科学版),2023. 4霍丹.影响高校生英语口语交际实力的因素分析.考试周刊,2023. 基金项目:高职英语职业化教化理论与实践探究;基金编号:09SJD740028。
