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1、浅谈小学生写字的问题高阳中心校 善吉小学 程光武语文课程标准指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”写字是小学生的一项很重要的基本技能。小学生写字，不仅能培养写字能力，而且还紧密配合课文的识字学习，具有巩固汉字的作用。同时，在掌握各种笔画、结构、书写方法的过程中，可以锻炼意志，培养注意力、观察力和审美能力，养成一丝不苟的学习习惯和为人处事的方法，受到美的熏陶。其实，正确的书写姿势与方法还能保证小学生的正常发育和健康成长。郭沫若说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志
2、，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”可见，写字对于小学生的身心的健康发展有着重要的意义。然而，随着科技的发展，人类进入了信息时代。电脑的使用已基本普及，手写汉字已越来越少，越来越得不到应有的重视。尤其是我国基础教育阶段的教育政策以及以片面追求升学率的应试教育为主要导向，致使中、小学生乃至大学生的写字水平和能力越来越差，这是应该引起我们教育工作者重视的不争事实。一、存在的问题在几年教学实践中，我对周围的写字教学工作进行了观察、分析、反思，发现现实中存在着如下问题： （一）学生缺乏写字兴趣科学研究说明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。笔者在写
3、字教学实践中，在分析学生作业以及心理特点时发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。首先表现在兴趣的稳定性方面。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。有的则具有稳定的兴趣，一旦对写字产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍另外表现在兴趣的效能方面兴趣产生后，所起作用的大小是很不一致的。有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣；而有的学生兴趣一旦产生，便成为强大的动力，他们能自觉克服困难，善于寻求最佳习字方法，从而获得良好的学习效果。（二）学生写字姿势不规范正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿
4、势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。其主要表现为：（1）幼儿期提早握笔，错误的握笔姿势没有能够得到及时的纠正。（2）家长们望子成龙，期望的是把字写好，而忽略了写字姿势的培养，导致习惯成自然。（3）任课教师关注学科质量，对培养学生良好的书写姿势重视不够，没有很好配合班主任，或语文老师一起关注学生的学习习惯的培养，班主任兼语文教师的教师时间又相对有限，致使很难对一些习惯进行持久的强化训练。（三）学生写字训练量不足俗话说：“账要勤算，字要勤练”。写字使是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月
5、月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周两节课左右，每天课前十分钟写字，这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字课经常会被其他一些主科挤占，可以说是徒有其名，形同虚设（这固然有应试教育的原因），写字训练量也就变得少之甚少。（四）写字作业批改简单写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技。对教师来说，作业是发现问题得重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。但从目
6、前教师对学生写字批改地情况来看，存在着一种简单化的现象：只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不是符合要求。这种做法，严重影响了学生写字水平的提高。（五）教师的基本功不够扎实俗话说“打铁还得自身硬”，教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。常言道“字如其人”，如果字写得不好，甚至七扭八歪，横不成行，竖不成趟，就很难起到示范作用，那么教师的形象在学生的心目中也
7、就会黯然失色许多。而据一份调查资料表明：调查四所不同类型的学校，教师中能写一手漂亮毛笔字，并具备指导学生书写毛笔字能力的均不超过10%。以己昏昏，怎能使人昭昭呢？二、问题的原因中国人写好中国字，本是理所当然的事。那么，造成如此现状的原因是什么呢？我思来想去简单总结如下：（一）教材原因 我国现行小学语文教材采用印刷体印制，而写字学习又另有教材。语文教学和写字学习分步进行。具有极强模仿能力的小学生，模仿的多是机械平板的印刷体。对于孩子们来说，这种字体不仅难以模仿，而且就算模仿到家了，又有多少实用意义？因而，多数学生便自行其是。这样，写好字仅变成写字课的任务，不能持之以恒地坚持下去。（二）观念问题
8、受应试教育和现代价值观的影响，现在的小学生家长这一代人中，有部分人忽视了写字教学的重要性。他们认为孩子只要考得好、分数高就行，写字方面只要字迹工整、卷面整洁就行了，至于写得是否漂亮就不那么重要了。所以，部分学生一味地注重考试成绩，而把书写置之脑后。很多小学生不重视汉字的书写，他们的理由是：社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手。一切都可以用电脑打印完成，甚至可以进行无纸化办公。汉字，会认会写就可以了，花那么多的时间和精力练习写字，值得吗？（三）由于教师自身素质的限制由于部分教师自身素质的限制，不能对学生的执笔、运笔和书写作有效的指导，因而放任自流，影响了学生整体写字水平的提高。有的语文
9、老师认为写字教育并不重要，对写字教学的作用认识不够，对于学生字的好与差，不置可否，也不加褒贬。一学期下来，教师很少进行认真的评价分析，或是只注重作业面的整洁，而不注重字的笔法、结构的辅导，也不对学生进行一定的书法审美教育。（四）社会家庭的原因随着社会对教育的日益重视，不少家长早已对学前儿童进行识字、写字启蒙教育，但因为或违背教育规律，或不懂正确的方法，使儿童从小养成了不良习惯，入学后也就不易改正。不少幼儿园老师或家长过早地让孩子执笔写字，又不注意写字姿势和执笔、运笔的指导，致使许多孩子未能养成良好的写字习惯。三、解决的策略（一）提高学生习字的兴趣心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾
10、向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。兴趣浓，它就会推动儿童，尤其是刚入学的一年级学生以一种积极地情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于他们就会成为一种负担。所以激发学生的兴趣是解决问题的根本。教学中，教师应当不断地提高学生习字的兴趣，激发他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练1、抓奖励，调动学生写字积极性，提高写字兴趣。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此在加强写字教学中，应采取多种方法来调动他们写字的积极性，培
11、养他们写字的兴趣。2、榜样激励。教师应着力在四个方面为学生树立榜样。（1）教师榜样。教师不分学科，在课堂上都应做到认真写好每一个字；课下坚持练字，并定期向学生展示。（2）组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。（3）同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览。（4）自我榜样。引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。（二）规范学生写字的姿势1、牵牛要牵牛鼻子。通过仔细观察，我发现“三个一”并不是各自孤立的，而是有其内在联系的。“三个一”中，牛鼻子是“一寸”。小学生，尤其是低年级的学生，由于手小，小肌肉又不发达，为了写字时使
12、得上劲，往往握笔离笔尖太近，这就导致视线被手遮挡便看不到笔尖在纸上是如何运行的。为了看到笔尖，学生身子势必前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。久而久之，眼睛怎能不近视呢？而且小学生双眼近视的大都是左眼比右眼来得严重，其原因盖出于此。所以我们在规范小学生写字姿势这个问题上，只需抓住“牛鼻子一寸”进行强化训练（如在笔的一寸处扎橡皮筋，小刀刻印等）直至习惯养成。“一寸的问题解决得好，则“一拳”、“一尺”的问题也就迎刃而解了。另外，刚入学的小学生由于小肌肉不甚发达，对于“一寸”的要求可以适当放宽些，七八寸左右也就够了，切不可强其所难。2、明确危害，做到姿势不规范不动笔。我们
13、在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还得让其明确不正确的写字姿势对身体的危害易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。3、寻求配合，做到要求一致。写字不光是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们还需要加强与课任老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的楔子姿势。并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。4、树立榜样，让榜样感染整体。老师们结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表
14、扬书写姿势正确的“小明星”，让身边的榜样力量来影响学生改掉不良的书写姿势。5、自我评价与同伴互评结合，催化促进德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师的评价是提高学生书写水平的催化剂，教师应学会用多把尺子衡量学生，不断丰富评价形式，发挥评价实效。写字姿势形成总是贯穿在写字教学中的，在写字姿势教学中，自我评价是激发学生学习的源动力。自我评价的作用是显而易见的。在书写评价的过程中，安排一点时间让学生尝试评价自我的写字姿势，比如对自己十分钟的书写姿势在作业本上画上五角星或笑脸等等，使学生对自己的书写姿势有一个正确的认识，对自己的表现做出判断，逐步由概括性
15、评价向具体、客观的评价发展，有利于提高学生的自我反思能力，培养学生认真书写的意识，促进自主发展。学生之间开展评价是进行沟通交流的良好方式。正所谓当局者迷，旁观者清，教师应充分调动和发挥学生集体的力量和智慧，让学生参与同学互评，通过评价互相促进，培养学生的判断是非能力、口语表达能力，自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力。这样的评价真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，与课标积极提倡的评价理念不谋而合。（三）树立“提笔即是练字时”的意识要解决学生写字训练量不足的问题，就必须坚持两条腿走路（1、写字课时练；2、平时作业时练）。小学生虽然上写字课的时间不
16、多，但平日写字实践的时间相当多：如抄生字是写，写日记是写，做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意识，字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，也许能够增加学生的练字机会，解决写字训练量不足的问题。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天再练字，更不必特别划出练字的时间。”我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业地速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。（四）重视写字作业批改1、及时改。当学生把作业交来时，教师要及时修改。如果时改时不改或不能按期把作业发回，这不仅影响学生练习的积极性，同时也不利于掌握书写水平的
