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1、孤独之旅教学反思 傅雷家书教学反思采用傅雷、傅聪的图片导入,给学生以直观的视觉冲击, 并用李春波的一封家书作为背景音乐,似有似无。并提 问,家书的一般格式。学生答有称呼、问候、正文、祝语、署 名、日期。很好。下面是 WTT 为大家收集的傅雷家书教学反 思,望大家喜欢。傅雷家书教学反思范文一傅雷家书是著名翻译家、文艺评论家傅雷的家信集, 傅雷家书两则是作为人教版语文九年级上第二单元的 重点课文出现的。第二单元的文体是演讲和书信,旨在体会口 语和书面语的差异,书信书面语色彩较浓,有更多的细腻的抒 情和描写,信中流露着父子之情,有对艺术的理解与感悟,这 篇课文是精读课文,精读的重点放在哪里,就是我们
2、在备课 时,需要思考的。通过对傅雷家书两则的研读,把课文的切入点放在了 两个方面:1、引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。第 1 页 共 10 页研读的目的在于:信是用来交流思想感情的,阅读本文, 引导学生体会父子之间的感情,体会书信的作用,理解本文的 思想内容。从傅聪的角度:第一封信中反映了傅聪遇到了生活上,感 情上的创伤,在前信中向父母倾诉与发泄,然后又写信表示不 应该为了自己生活感情上的事情而让父母感到不安。可见,傅 聪是爱父母,体谅父母的,父子之间的感情是真挚的。第二封 信写于演出获得巨大成功的时候,向父母传达自己艺术成功的 喜悦之情。从傅雷角度:首先,傅雷是傅聪的父亲,父子之情是
3、主要 的,在这两则书信中,流露出父亲对儿子的宽慰和理解,为儿 子取得成功而表现出的无比喜悦之情,这些都是真情流露,是 最真挚的爱。但是更重要的是,傅雷家书与一般家书不同之点 在于,作为文艺评论家的傅雷,在艺术上给儿子以引导:鼓励 儿子拥有一颗赤子之心,不畏孤独,保持心灵的纯洁,达到艺 术的高峰;期望儿子的演奏,能表现出中国的黎明,响遍每个 人的心,能表现出中华文明,有气吞斗牛的气势,对艺术的追 求是永无止境的。也有对儿子人生的指导:能够从客观的立场 分析前因后果,敢于正视现实,不要刻骨铭心的伤害自己,要 有自知之明,要谦卑,要坚强,要不怕孤独。第 2 页 共 10 页从这两个角度深入的研读课文
4、,更深刻的领会文章中表达 的思想和情意,读来让人收益颇多。2、把两则书信放在一起研读,体会语言的魅力。傅雷对儿子生活、艺术方面的指导,对我们都很有启发意 义。作为语文课,我们更要重视对语言的学习,在品味中,在 思考中加深对文章的认识,总之通过对语言的品味,理解其中 的意义。如对儿子生活方面的引导时,用了比喻,用阳光雨水的猛 烈,对植物的伤害来解释人不能够总是处于高潮期,安慰儿子 正确看待高潮与低潮,如对儿子艺术方面的指导时,希望儿子能用音乐的形式表 现出爱国之情,爱国之心,要有中华文化的传统作为积淀,表 现出气吞斗牛的气势,感染听众。这段意思的表述中,语言相 当有特色,用黄河之水天上来,用无边
5、落木萧萧下形象的说 明,文雅又生动。把握好这两个切入点,更好的引导学生学习本文,体会傅 雷的爱子之情,教育儿子的巧妙之处。傅雷家书教学反思范文二本单元的文章展现了文坛泰斗、文化巨人,教育家、学者 的思想风采,将学生引向更为广阔、深邃的人文世界。傅雷 家书两则是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流,蕴第 3 页 共 10 页含着深刻的哲理。细细品味,将使学生对人生,对艺术等问题 有逐渐深入的领悟与思考。教学本文时,我充分考虑到这一 点,准备课件,设计问题,教法学法上,都进行了斟酌。具体 表现为:一、教学准备:充分有理有序,趣与新与效和谐统一 为每天都能给学生一个全新的感受,仔细翻阅了傅雷家书,
6、上网查阅了许多诸如傅雷及其家人的许多材料,并下载 了一些相关的图片,目的是加强学生的感性认识,加深学生对 人物的理解,增强学生阅读学习的乐趣。同时新颖的教学设计 程序,激发了学生的好奇心,调动了学生的积极性。二、设计层次:由浅入深,由易到难。初三学生真正接触的说理性的文章还不是很多,没有罗列 成一个系统的整体。考虑到这一因素,在教学层次的设计上, 以字词的掌握入手,以一封家书为导引,将学生带入优美 的意境,指导学生学会写信,注意书信的正确书写格式,然后 将两篇文章进行比照朗读,发现两文的内在的共同精神,理出 文章的主题,最后以其中一封家书为实例,引导学生筛选信 息,组织相关要点,并大胆放手,让
7、学生自主探究,从而学会 精选信息的能力。三、教学过程:突出重点,循循善导难点。第 4 页 共 10 页“坚强”含义的理解是本文教学的重点,教学过程中,充 分体现了这一点。朗读后学会筛选信息,组织了三个问题的讨 论,设计讲究层次性。第一个问题:贯穿两则书信中的主线是 什么?第二个问题:“坚强在两则书信中的含义分别该怎么理 解?第三个问题:我们所接触到的名人中,有哪些“坚强”的 人?选取两三个,说说他们的事迹。难点是:“孤独”“赤子之心”的理解。将书本知识,文 本价值巧妙结合在一起,关注学生的独特体验,从优秀作品中 汲取精神的食粮。四、教学方法:比较阅读法,批注阅读法。关注细节,关注文本,关注学生
8、,关注互动,关注价值意 义.在课前预习中,引导学生进行批注阅读,小到一个标点, 大到一篇文章,畅所欲言,发表自己的看法,教会学生赏析文 本,赏析词句,鼓励学生逆向思维,大胆质疑,从而培养学生 的批判精神,尤其是敢于向权威、经典问难的勇气。其次,考虑到两则家书的异同,引导学生进行比照朗读, 设计三个层次的问题,让学生互动,自主探究,合作学习,同 种求异,异中求同,理解教材选材之精之妙。五、教学效果:积极调动学生思辨激情第 5 页 共 10 页整个教学流程如同山间溪水,自然而流畅,实实能听见叮 咚响。由于调动学生已有的知识储备,调动学生的情绪体验, 所以学生积极发言,展示个体的欲望高。特别是在拓展
9、过程 中,将学生自己与父母的交流融入课堂,让学生有话说,很想 说,不吐不快。结果几乎是抢着发言,学生整体的感受是,语 文课关注我们的心灵发展,关注我们的心理健康,学生将生活 中碰到的困惑,与父母交流的绊脚石,一一呈现出来,大家献 计献策,两节语文课下来,学生积极思辨,感觉心里痛快了不 少,内心的苦恼毕竟需要宣泄。六、教学体会:珍视学生的思维火花。教学中特别应该关注细节。这个班级学生很善于思考,几 乎每节课都能提出许多问题。比如本文,学生在自主阅读,并 做了批注之后,有一个学生就问:“傅雷家书里这么多书 信,为什么就唯独选这两篇呢?”多好的问题啊 !我立刻让学生 展开讨论,几份钟后答案赫然出现:
10、两则家书有代表性,有典 型性啊。教学中注重学生的生活实践,关注学生内心的情感变 化,关心学生的家庭生活,加强教师与家长之间的沟通,促进 教育的立竿见影,实现语文教学的人文性与工具性的统一,这 正是语文教师的追求。教学瑕疵:第 6 页 共 10 页多媒体教学的普遍毛病,课堂反应轰轰烈烈,学生内心的 情感很容易被唤起,但知识掌握效果模模糊糊,导致知识点不 够落实 ;另外,学生积极参与思考,但没能个个都主动发言, 特别是一些不善言谈的男生,听的入神但没能淋漓尽致的表达 自己的感情。尽管听课老师共同反映,学生的积极性调动的比 较好,但我觉得,大多人主动参与的地课程还不是好课,只有 让每个人都有话说,都
11、有跃跃欲试的冲动,都有非说不可的憋 劲,都能酣畅淋漓的来一次心灵的洗礼,那才是一堂优美的课 程。傅雷家书教学反思范文三采用傅雷、傅聪的图片导入,给学生以直观的视觉冲击, 并用李春波的一封家书作为背景音乐,似有似无。并提 问,家书的一般格式。学生答有称呼、问候、正文、祝语、署 名、日期。很好。不足的地方:没有板书,教学流程稍有滞涩之嫌,课型结 构不完整,没有结语,有草草收场的匆促感。同时在上课期间 有出现冷场的现象,而教师的点拨与引导并不到位,并没有显 示出很好的教学机智来。开始的时候,展示图片,并要求学生用词语描述你看到的 父子的印象。暴露出来的不足是,学生的成语掌握比较少,不 知道该用什么词
12、来评价比较好。只有蒙蒙同学说了句:风流倜第 7 页 共 10 页傥、其他的学生反应比较冷淡,很是危险,要加强词语成语的 记忆和运用练习。读课文之后,要求学生用我读懂了 (读出了 )说一句话,学 生概括得还可以,但离我预想的还有一段距离。蒙蒙同学答的 是读出了两个成语之外,其他的学生都没有能用成语来表示。在解读课文的时候,要求学生概括前一书信与后一书信分 别在什么情况下写的,学生答得比较到位。并说,在消沉的时 候选择坚强可以理解,但成功的时候也要坚强指的是什么,学 生也能答得比较好,只是在要求学生找出文中有关坚强的最高 境界的时候,发生了冷场,在上面的教学实录上,学生答的是 赤子之心,纯洁之心。
13、可在我的课堂上,学生要不是没有答 案,要不就是错误。在这个时候,我显然没有想到事情的发展 会是这样,课上便出现了少有的沉闷,而后不作为的抛出另一 问题,强行进入下一环节。教师的教学机智有待加强,并也可 以看出教师在备课的时候不要以为学生都会答到你心里去。当 学生不能如你想象的时候,一定要注意如何引导学生到课堂教 学的重点难点上来,引发学生的思考,但不能让学生的思维跑 马。站在学生的角度想一下,一堂课下来,究竟让学生学到点 什么,或者教了学生一点什么知识。如果一堂课,热热闹闹, 完了之后却没有留下什么,那这样的课无疑是热闹在表皮,并第 8 页 共 10 页没有在学生的内心深处引发地震。如果我们老
14、师的一句话,能 引起学生的思考,老师讲 15 分钟,学生则要消化 15 个小时, 或者更长的时间,那我想,这位老师的话无疑是充满智慧,充 满冲击力的,是很精炼的语言的典范。什么时候,我们老师能 精炼到那份上。在练笔的环节设计中,父亲是 ?写三个句子形成一组排比 句。这个练习倒是没有很为难学生,大部分学生都能做得比较 好。在课的收尾部分,我说用自己的心,用自己的手给父母写 一封家书,来表达对他们的感激和关心。你们能做到不 ?并没 有出现齐声的回答能字。而是一嘘声,夹杂起哄声。事态比较 严重,可以看出学生比较害怕作文,但更重要的可以看出学生 对亲情的冷漠和后知后觉。没有感激的心,这样的学生是可怕
15、的,不会懂得去关心他人的学生是不可爱的。我们的教育失去 了点什么?是亲情教育的缺失,是感恩教育的缺失,学生感受 不到亲情,学生不知道感恩,这是很可怕的。每天我们都提什 么道德教育,搞很多的所谓的素质教育,而实际上我们抛却了 很多很根本的东西,而这些根本的东西是祖宗几千年流传下来 的,是思想的精粹,是文化的精华。或者说我们的道德教育并 没有做到实处,做做样子的。我们教师或许也是很少关心学生 的幸福感,或许更多关心的是自己的职位,自己的工资。第 9 页 共 10 页也跟自己的课堂预设是有关的,一是没有谈谈对父亲的 爱,也就是没有在情感上产生共鸣,同时也没有给学生听献 给父亲的歌,没有给学生听觉冲击,也没有给学生看那些图 片,那些展示父亲深沉的爱的图片。想来,如果让学生一边看 图片,一边听歌,一边诉说自己的父亲的事情,或许就能轻易 调动学生的情感,引起共鸣。那样的话,效果将是很好的吧。有没有站在学生的角度来想问题,怎么教更有利于学生的 学,怎么说更容易为学生接受,不会产生逆反心理。呵呵,老 师,本来就是靠一张嘴吃饭的啊。傅雷家书教学反思【全文 END】第 10 页 共 10 页