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1、孤独之旅教学反思 傅雷家书教学反思采用傅雷、傅聪的图片导入，给学生以直观的视觉冲击， 并用李春波的一封家书作为背景音乐，似有似无。并提 问，家书的一般格式。学生答有称呼、问候、正文、祝语、署 名、日期。很好。下面是 WTT 为大家收集的傅雷家书教学反 思，望大家喜欢。傅雷家书教学反思范文一傅雷家书是著名翻译家、文艺评论家傅雷的家信集， 傅雷家书两则是作为人教版语文九年级上第二单元的 重点课文出现的。第二单元的文体是演讲和书信，旨在体会口 语和书面语的差异，书信书面语色彩较浓，有更多的细腻的抒 情和描写，信中流露着父子之情，有对艺术的理解与感悟，这 篇课文是精读课文，精读的重点放在哪里，就是我们
2、在备课 时，需要思考的。通过对傅雷家书两则的研读，把课文的切入点放在了 两个方面：1、引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。第 1 页 共 10 页研读的目的在于：信是用来交流思想感情的，阅读本文， 引导学生体会父子之间的感情，体会书信的作用，理解本文的 思想内容。从傅聪的角度：第一封信中反映了傅聪遇到了生活上，感 情上的创伤，在前信中向父母倾诉与发泄，然后又写信表示不 应该为了自己生活感情上的事情而让父母感到不安。可见，傅 聪是爱父母，体谅父母的，父子之间的感情是真挚的。第二封 信写于演出获得巨大成功的时候，向父母传达自己艺术成功的 喜悦之情。从傅雷角度：首先，傅雷是傅聪的父亲，父子之情是
3、主要 的，在这两则书信中，流露出父亲对儿子的宽慰和理解，为儿 子取得成功而表现出的无比喜悦之情，这些都是真情流露，是 最真挚的爱。但是更重要的是，傅雷家书与一般家书不同之点 在于，作为文艺评论家的傅雷，在艺术上给儿子以引导：鼓励 儿子拥有一颗赤子之心，不畏孤独，保持心灵的纯洁，达到艺 术的高峰;期望儿子的演奏，能表现出中国的黎明，响遍每个 人的心，能表现出中华文明，有气吞斗牛的气势，对艺术的追 求是永无止境的。也有对儿子人生的指导：能够从客观的立场 分析前因后果，敢于正视现实，不要刻骨铭心的伤害自己，要 有自知之明，要谦卑，要坚强，要不怕孤独。第 2 页 共 10 页从这两个角度深入的研读课文
4、，更深刻的领会文章中表达 的思想和情意，读来让人收益颇多。2、把两则书信放在一起研读，体会语言的魅力。傅雷对儿子生活、艺术方面的指导，对我们都很有启发意 义。作为语文课，我们更要重视对语言的学习，在品味中，在 思考中加深对文章的认识，总之通过对语言的品味，理解其中 的意义。如对儿子生活方面的引导时，用了比喻，用阳光雨水的猛 烈，对植物的伤害来解释人不能够总是处于高潮期，安慰儿子 正确看待高潮与低潮，如对儿子艺术方面的指导时，希望儿子能用音乐的形式表 现出爱国之情，爱国之心，要有中华文化的传统作为积淀，表 现出气吞斗牛的气势，感染听众。这段意思的表述中，语言相 当有特色，用黄河之水天上来，用无边
5、落木萧萧下形象的说 明，文雅又生动。把握好这两个切入点，更好的引导学生学习本文，体会傅 雷的爱子之情，教育儿子的巧妙之处。傅雷家书教学反思范文二本单元的文章展现了文坛泰斗、文化巨人，教育家、学者 的思想风采，将学生引向更为广阔、深邃的人文世界。傅雷 家书两则是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流，蕴第 3 页 共 10 页含着深刻的哲理。细细品味，将使学生对人生，对艺术等问题 有逐渐深入的领悟与思考。教学本文时，我充分考虑到这一 点，准备课件，设计问题，教法学法上，都进行了斟酌。具体 表现为：一、教学准备：充分有理有序，趣与新与效和谐统一 为每天都能给学生一个全新的感受，仔细翻阅了傅雷家书，
6、上网查阅了许多诸如傅雷及其家人的许多材料，并下载 了一些相关的图片，目的是加强学生的感性认识，加深学生对 人物的理解，增强学生阅读学习的乐趣。同时新颖的教学设计 程序，激发了学生的好奇心，调动了学生的积极性。二、设计层次：由浅入深，由易到难。初三学生真正接触的说理性的文章还不是很多，没有罗列 成一个系统的整体。考虑到这一因素，在教学层次的设计上， 以字词的掌握入手，以一封家书为导引，将学生带入优美 的意境，指导学生学会写信，注意书信的正确书写格式，然后 将两篇文章进行比照朗读，发现两文的内在的共同精神，理出 文章的主题，最后以其中一封家书为实例，引导学生筛选信 息，组织相关要点，并大胆放手，让
7、学生自主探究，从而学会 精选信息的能力。三、教学过程：突出重点，循循善导难点。第 4 页 共 10 页“坚强”含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充 分体现了这一点。朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的讨 论，设计讲究层次性。第一个问题：贯穿两则书信中的主线是 什么?第二个问题：“坚强在两则书信中的含义分别该怎么理 解?第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些“坚强”的 人?选取两三个，说说他们的事迹。难点是：“孤独”“赤子之心”的理解。将书本知识，文 本价值巧妙结合在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中 汲取精神的食粮。四、教学方法：比较阅读法，批注阅读法。关注细节，关注文本，关注学生
8、，关注互动，关注价值意 义.在课前预习中，引导学生进行批注阅读，小到一个标点， 大到一篇文章，畅所欲言，发表自己的看法，教会学生赏析文 本，赏析词句，鼓励学生逆向思维，大胆质疑，从而培养学生 的批判精神，尤其是敢于向权威、经典问难的勇气。其次，考虑到两则家书的异同，引导学生进行比照朗读， 设计三个层次的问题，让学生互动，自主探究，合作学习，同 种求异，异中求同，理解教材选材之精之妙。五、教学效果：积极调动学生思辨激情第 5 页 共 10 页整个教学流程如同山间溪水，自然而流畅，实实能听见叮 咚响。由于调动学生已有的知识储备，调动学生的情绪体验， 所以学生积极发言，展示个体的欲望高。特别是在拓展
9、过程 中，将学生自己与父母的交流融入课堂，让学生有话说，很想 说，不吐不快。结果几乎是抢着发言，学生整体的感受是，语 文课关注我们的心灵发展，关注我们的心理健康，学生将生活 中碰到的困惑，与父母交流的绊脚石，一一呈现出来，大家献 计献策，两节语文课下来，学生积极思辨，感觉心里痛快了不 少，内心的苦恼毕竟需要宣泄。六、教学体会：珍视学生的思维火花。教学中特别应该关注细节。这个班级学生很善于思考，几 乎每节课都能提出许多问题。比如本文，学生在自主阅读，并 做了批注之后，有一个学生就问：“傅雷家书里这么多书 信，为什么就唯独选这两篇呢?”多好的问题啊 !我立刻让学生 展开讨论，几份钟后答案赫然出现：
10、两则家书有代表性，有典 型性啊。教学中注重学生的生活实践，关注学生内心的情感变 化，关心学生的家庭生活，加强教师与家长之间的沟通，促进 教育的立竿见影，实现语文教学的人文性与工具性的统一，这 正是语文教师的追求。教学瑕疵：第 6 页 共 10 页多媒体教学的普遍毛病，课堂反应轰轰烈烈，学生内心的 情感很容易被唤起，但知识掌握效果模模糊糊，导致知识点不 够落实 ;另外，学生积极参与思考，但没能个个都主动发言， 特别是一些不善言谈的男生，听的入神但没能淋漓尽致的表达 自己的感情。尽管听课老师共同反映，学生的积极性调动的比 较好，但我觉得，大多人主动参与的地课程还不是好课，只有 让每个人都有话说，都
11、有跃跃欲试的冲动，都有非说不可的憋 劲，都能酣畅淋漓的来一次心灵的洗礼，那才是一堂优美的课 程。傅雷家书教学反思范文三采用傅雷、傅聪的图片导入，给学生以直观的视觉冲击， 并用李春波的一封家书作为背景音乐，似有似无。并提 问，家书的一般格式。学生答有称呼、问候、正文、祝语、署 名、日期。很好。不足的地方：没有板书，教学流程稍有滞涩之嫌，课型结 构不完整，没有结语，有草草收场的匆促感。同时在上课期间 有出现冷场的现象，而教师的点拨与引导并不到位，并没有显 示出很好的教学机智来。开始的时候，展示图片，并要求学生用词语描述你看到的 父子的印象。暴露出来的不足是，学生的成语掌握比较少，不 知道该用什么词
12、来评价比较好。只有蒙蒙同学说了句：风流倜第 7 页 共 10 页傥、其他的学生反应比较冷淡，很是危险，要加强词语成语的 记忆和运用练习。读课文之后，要求学生用我读懂了 (读出了 )说一句话，学 生概括得还可以，但离我预想的还有一段距离。蒙蒙同学答的 是读出了两个成语之外，其他的学生都没有能用成语来表示。在解读课文的时候，要求学生概括前一书信与后一书信分 别在什么情况下写的，学生答得比较到位。并说，在消沉的时 候选择坚强可以理解，但成功的时候也要坚强指的是什么，学 生也能答得比较好，只是在要求学生找出文中有关坚强的最高 境界的时候，发生了冷场，在上面的教学实录上，学生答的是 赤子之心，纯洁之心。
13、可在我的课堂上，学生要不是没有答 案，要不就是错误。在这个时候，我显然没有想到事情的发展 会是这样，课上便出现了少有的沉闷，而后不作为的抛出另一 问题，强行进入下一环节。教师的教学机智有待加强，并也可 以看出教师在备课的时候不要以为学生都会答到你心里去。当 学生不能如你想象的时候，一定要注意如何引导学生到课堂教 学的重点难点上来，引发学生的思考，但不能让学生的思维跑 马。站在学生的角度想一下，一堂课下来，究竟让学生学到点 什么，或者教了学生一点什么知识。如果一堂课，热热闹闹， 完了之后却没有留下什么，那这样的课无疑是热闹在表皮，并第 8 页 共 10 页没有在学生的内心深处引发地震。如果我们老
14、师的一句话，能 引起学生的思考，老师讲 15 分钟，学生则要消化 15 个小时， 或者更长的时间，那我想，这位老师的话无疑是充满智慧，充 满冲击力的，是很精炼的语言的典范。什么时候，我们老师能 精炼到那份上。在练笔的环节设计中，父亲是 ?写三个句子形成一组排比 句。这个练习倒是没有很为难学生，大部分学生都能做得比较 好。在课的收尾部分，我说用自己的心，用自己的手给父母写 一封家书，来表达对他们的感激和关心。你们能做到不 ?并没 有出现齐声的回答能字。而是一嘘声，夹杂起哄声。事态比较 严重，可以看出学生比较害怕作文，但更重要的可以看出学生 对亲情的冷漠和后知后觉。没有感激的心，这样的学生是可怕
15、的，不会懂得去关心他人的学生是不可爱的。我们的教育失去 了点什么?是亲情教育的缺失，是感恩教育的缺失，学生感受 不到亲情，学生不知道感恩，这是很可怕的。每天我们都提什 么道德教育，搞很多的所谓的素质教育，而实际上我们抛却了 很多很根本的东西，而这些根本的东西是祖宗几千年流传下来 的，是思想的精粹，是文化的精华。或者说我们的道德教育并 没有做到实处，做做样子的。我们教师或许也是很少关心学生 的幸福感，或许更多关心的是自己的职位，自己的工资。第 9 页 共 10 页也跟自己的课堂预设是有关的，一是没有谈谈对父亲的 爱，也就是没有在情感上产生共鸣，同时也没有给学生听献 给父亲的歌，没有给学生听觉冲击，也没有给学生看那些图 片，那些展示父亲深沉的爱的图片。想来，如果让学生一边看 图片，一边听歌，一边诉说自己的父亲的事情，或许就能轻易 调动学生的情感，引起共鸣。那样的话，效果将是很好的吧。有没有站在学生的角度来想问题，怎么教更有利于学生的 学，怎么说更容易为学生接受，不会产生逆反心理。呵呵，老 师，本来就是靠一张嘴吃饭的啊。傅雷家书教学反思【全文 END】第 10 页 共 10 页
