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1、关于高职英语教学中翻转课堂的应用研究一、翻转课堂的概念翻转课堂是将原来的以教师为主体的填鸭式教学转变为以 学生为主体的课堂教育教学方法。充分尊重与发挥学生的主动 权，提高其自主学习能力，将课堂转变成教师与学生之间交流与 探讨问题的平台。同时，将课堂内外时间进行调整，在课外由学 生自主学习基础理论知识， 而课堂内的宝贵时间，则只用来来针 对重难点问题进行交流和探讨， 从而提高学生英语课堂上的参与 度，发挥学生的主观能动性，提高学生的课堂学习效率。二、高职英语教学现状高职院校的学生大多是高考成绩不太理想的学生，他们的英语水平往往有高有低、参差不齐，同时又普遍缺乏自主学习意识。 如今许多高职院校的英
2、语教学，还停留在传统的“填鸭式”教学 模式上，采取“一刀切”的教学方式，对学生进行同一进度、同 一水平、同一方式的教学。而对于这些学生来说，由于英语水平 各不一样，因此难以在同一起跑线上进行学习，从而导致了课堂效率低下。另外，对于一些实用性比较强的英语，应展开实际的 口语练习，才能真正学有所成，但是面临几十甚至上百个学生， 传统教学模式难以实现这一目的。三、翻转课堂在高职英语教学中的应用（一）翻转课堂在英语教学各环节的应用在英语教学的自主预习与复习环节， 传统的教学模式是单纯 以课本为蓝本，学生在枯燥无味的课本内容中， 寻求所要获取的 知识，这种教学模式缺乏一定的趣味性， 很难调动起学生的积极
3、 性。通过对翻转课堂的应用， 教师可以利用现代信息技术制作学 生所需的视频课件，由于没有时间的限制，教师可以根据学生的 差异性，对课件内容进行合理的设计， 视频课件相对于干瘪的课 本内容，更具有生动活泼性、丰富多样性，从而提高了学生的自 主学习兴趣，提高了课堂教学的效率。另外，翻转课堂模式还可 以用于课堂的互动环节，由学生将学习中的重难点提出来，通过小组讨论的方式，将问题进行剖析、解答、总结。教师在一旁提 供指导或帮助。例如，在对英语中各种时态进行区分时，可以通 过小组讨论的方式，探讨“现在进行时” “过去进行时” “过去 将来时”等不同时态的用法及其常搭配的词组，等等。通过这种方式，能够有效
4、地激发学生学习的积极主动性，同时培养了学生进行团队合作的精神。另外，利用翻转课堂的教学模式能够将原 来的考核方式进行转变，由原来的常规考核方式转变成项目讨论 方面的考核，从而将学生的专注力充分转移到课堂的讨论上。从而更好地激发学生主动学习的热情。（二）翻转课堂在英语专项教学中的应用在翻转课堂的教学模式下，学生能够在课下进行一定的预 习，然后课上根据自身所遇到的重难点向教师提。由此可见，这种教学模式很好地解决了因学生的英语水平参差不齐、学习进程 不同而造成的课堂效率不高的状况。 另外，教师为了更好地实现 课堂效果，应提前制作相应的教学视频， 有针对性地对学生提出 的问题进行解疑答惑。这一模式还可
5、用于专项教学中。例如，在 对于口语的练习中，如果只是一味的书面讲解， 不但不能充分调 动学生的积极性，还会增加学生对口语学习的恐惧感。 通过设置 情景视频的方式，能让学生产生身临其境感， 增加学生对英语学 习的亲切感，消除其恐惧感，从而使其“张开嘴”来，更好地融 入到口语练习中去，更好地提高口语练习效果。四、结语综上所述，翻转课堂在高职英语教学中的应用， 能够有效地 提高课堂教学的效率，使学生得到更好的学习效果。在内容上， 通过选用一些经典英语视频桥段穿插到英语教学内容中去，提高了知识的趣味性。在形式上，以微课程或视频的形式呈现出来， 从而提高知识的生动活泼性，进而提高学生自主学习的积极性。翻转课堂不但能够在高职英语教学的各个环节得到很好的应用， 从而提高教学的实效性，同时，还在高职英语的专项教学中也能 够得到有效的应用。总而言之，基于翻转课堂教学模式的先进性， 应该得到更为广泛的推广和应用。
