《导学案的编写的困惑与收获》由会员分享，可在线阅读，更多相关《导学案的编写的困惑与收获（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 导学案的编写的困惑与收获 教师们正在努力探索导学案的编写和实施方法。在这个过程中，有很多困惑，更多的是收获。困惑一：导学案以怎样的形式编写？通过分析新课标教材，讨论学生实际学习能力，我们把导学案具体分为：课题、学习目标、重点难点、知识链接、基础知识、分析讨论、典型例题、当堂检测、问题收集、课后作业、课后反思几个固定模块。根据需要，可适当补充课外阅读资料，方便学生做题时查阅。章末总结的导学案还应包含所学内容的知识结构图。实践后收获：导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。我觉得导学案的作用主要在“导”，制定了具体的编写形式，就等于有了固定的“模板”，再根据具体内容编制导学案就更规范了。导学
2、案发到学生手中，熟悉了“模板”形式，学生很快就能找到知识点，了解什么是重点，什么是难点。实现“导学”的作用。在导学案中，我们还设计了一些激励的提示语，如：“温馨提示”、“友情链接”、“通过学习你还有那些问题没有解决，请写在这里吧！”、“做一做，你一定能过关！”、“ 你掌握了哪些知识和方法？请赶快动手写下来吧！”等等。这些话语能起到补充说明、信息提供、方法指导的作用。困惑二：怎样设计分析讨论题，创设问题情境？导学案中有“分析讨论”的模块，该模块主要是根据所学内容和学生的具体情况，精心设计问题，让学生在课前预习的基础上，通过分析讨论来解决问题，以达成导学案上所设定的学习目标。导学案的分析讨论题不能
3、过于简单，也不能问题太大，指向性不明，造成学生在预习时要么不需动脑筋分析就能回答，要么是无从下手。我们应该利用“问题串”形式层层设问，让学生真正找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。因此，我们要在创设问题情境上下功夫，就必须认真地研究教材，分析学生实际情况，考虑“问什么”和“怎样问”。实践后收获：设计问题情境时，问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与，如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？等等。我们本着素质教育“面向全体”原则，不遗漏“学困生”。因而要设计不同层次的问题。根据难易程度，我们把问题分为abcd四个层次。特别难的题目，我们就改变提问方式，把大问题拆分成几个小问题
4、，增加问题指向性，降低难度。问题之间要有一定的坡度，要善于给学生“架梯”。由浅入深式的台阶式提问使学生人人都有思考的机会，又能显示思维的深度和广度，有利于全体学生的智力发展。使每个学生都能主动、积极地去探究自己有能力解决的问题，从而获得一种成功感，激发他们学习的愿望和兴趣。除了在导学案上精心设计问题情境外，在课堂上具体实施时，不能机械地一问一答地解决导学案上的问题，应引导学生发散思维，灵活地思考，让问题的答案有多样性。困惑三：导学案具体如何实施?目前我们导学案的实施情况：教师在上课前一天将导学案发给学生，学生仔细了解学习目标的要求，并通过自主学习完成基础知识和典型例题模块，将自学时发现的疑问记
5、录下来。在课堂上，教师与学生讨论课前学习的部分，并解答学生存在的疑问。结束本节课的教学后，让学生自主完成当堂检测，并进行适当点拨。实践后收获：我们要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。 教师组织学生分组讨论导学案中的相关内容。对一些简单、易懂的内容就一带而过，而教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，形成共识。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，我们在课堂上及时汇总精讲。 课堂上，指导学生在导学案
6、上做学习方法和规律的笔记，便于以后复习，学完一课后，要及时在导学案上写“课后反思”。 今年是我校推行新课改的第二年。导学案的编写与实施还处在初期的探索阶段，在此过程中，必然会存在一些困惑，但有一点是可以肯定的：导学案是学生课前预习的重要材料，是上课时必备的任务手册，是课后复习的参考资料。因此，它具有很强的使用价值。一份好的导学案是老师们集体智慧的结晶，它凝结的是大家的心血，确实花费了老师们的很多心思和时间，它比以前老师个人写教案所花费的精力多许多倍。通过长期的实践，将大大提高教师的专业知识和业务水平，尤其是对教材的宏观把握和建构能力，会有明显的提高。我们将不再盲从各种教辅资料，而有了自己编写的，更适合我们的教辅资料了！更重要的是，它会使我们养成潜心钻研，专心教研的良好工作习惯。
