《课堂观察记录与分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂观察记录与分析（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名刘越霞学员单位日喀则地小观察时间段2013.3.22观察对象5年级6班授课内容Lesson 6 Who is thirsty? (Book 9)观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1. 该老师选了一首能够让头，手和口都动起来的歌开场。2. 请了一位同学来做自我介绍，包括来自哪里，家人情况等。3. 叫同学下方位找自己的朋友聊天，说一说早餐情况。优点：以一首动感十足的歌曲开头，让学生能很快意识到“上课了”。2.各自找朋友聊天一部分的设计，为后面的课文教学奠定了基础。缺点：自我介绍一部分的内容欠
2、缺了一些。建议自我介绍的学生加进吃早餐的情况，为后面找朋友聊天做一个示范。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1. 准备了很多吃的和喝的东西的图片，让学生回忆和读。2. 不停的反复使用本课的重点句型来对学生提问。3. 利用简单的实物：cookies, hot water, tea, cup, glass等来教学。 4. 请学生上讲台，为其他同学表演该课的情景。优点：反复使用本课的重点句型提问，使学生在多听多理解多参与的情况下，不知不觉就掌握了。2. 实物教学给学生以简单明了的印象，理解更容易。3.叫学生利用实物来情景表演，让全班同学身临其境，降低了理解难度。缺点：图片准备及教学
3、部分形式较单一。建议图片教学这部分，加进what would you like to drink eat?这样可以区分图片中哪些是在hungry的情况下吃的，哪些是在thirsty的情况下喝的。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）一. 本课重点表达法： a cup of tea a glass of milk a bottle of pop二. 本课重点句型：1. Who is thirsty? I am! / I am thirsty, too! / Me, too!2. Would you like _? （some water） 肯定回答：Yes, ple
4、ase! 否定回答： No, thanks!3. What would you like? I would like _. (a cup of tea)4. Their tea is too hot to drink. tooto 太以至于而不能5. May I have _? (some grapes) Sure!三. 本课语法知识：some 可以修饰可数名词和不可数名词，其搭配如下：some apples / cherries / noodles / oranges soup / pop / water / tea四. 本课概念： snack A snack is a little foo
5、d to eat.exercise: (练习)Choose the correct answer.( ) 1. Would you like an apple? _ A. Yes, thanks! B. No, please! C. Yes, please! D. No!( ) 2. My little sister is _ young _ go to school.A. toto B. totoo C. tootoo D. tooto( ) 3. What would you like? I would like _. A. some apple B. some pops C. some
6、tea D. some donut优点：1. 对本课的重点和难点把握很不错，What would you like? Would you like _?Their tea is too hot to drink. tooto 太以至于而不能 等讲解的很清楚。2. 对各个重难点的练习都比较到位。3. 对小语法的讲解也是简单易懂的。4. 还有对基本概念的解释。缺点：1. 本课的练习量不够。2. 对于本课最新的too to的练习可再加一 些。建议加进一些练习：1. 看图写单词（食物）在给其分类。eat _drink_2. 翻译：一杯茶_一杯牛奶_一瓶汽水_我的妹妹太小了，不能去上学。我的奶奶太老了，不能去爬山。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）该班学生的整体学习情况不错，有92%的学生对重点把握很好，86%的学生对难点的把握很不错，总的来说，这是一个较成功的案例。优点：对该班学生的整体水平的把握较好，达到了预期的效果。缺点：对优生和较差学生应分开引导。针对优生和较差学生，布置作业应分两部分：优生多侧重提高，较差学生应侧重基础。
