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1、中学七年级道德与法治上（第三单元）家的意味义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治七年级第一学期统编版第三单元 师长情谊单元组 织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1走近老师第六课第一框2师生交往第六课第二框3家的意味第七课第一框4爱在家人间第七课第二框5让家更美好第七课第三框二、单元分析( 一) 课标要求本单元所依据的课程标准是“我与他人和集体”中“交往与沟通”和“交 往的品德”。学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育
2、，以 及可能产生的矛盾，学习与父母沟通的技巧，调试“逆反”心理。体会父母 为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。增强与家人共创共享家庭美德的 意识和能力，促进代际文化的交流与互动。了解教师的工作，积极与教师进 行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。(二) 教材分析1.思维导图- 1 -2.内容内在逻辑本单元是七年级上册的第三单元，学生从自身出发，关注身边的友谊， 然后开始了解老师和家人。对于刚步入中学的初中生来说，不论是伴我们成 长的老师还是父母，都在我们的人生发展中勾勒了浓墨重彩的一笔。七上教 材的第三单元重点探讨了“师生之间”和“亲情之爱”，加强学生对于老师 和家人的情
3、感。第六课“师生之间”介绍了认识教师的职业特点，如何学会与老师沟通， 如何建立教学相长和亦师亦友的师生关系，培养学生尊师重道的优良传统。 第七课“亲情之爱”的主题是认识中国家庭特点和家庭中的文化，在感受亲 情的同时与家人建立起和谐的家庭氛围。(三) 学情分析中学生的生活范围逐渐变得宽广，他们对生活现象和问题的思考也更深 刻。小学时习惯于按照老师和家长要求的去做，不去思考为什么。而如何处 理师生关系和与父母的关系，是中学生经常直面也不得不进行思考的问题。七年级的学生刚刚进入青春期，身体和心理都会发生许多变化。一方面， 师生关系是中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养中学生的人 际交往能力
4、和促进其健康成长具有重要价值。这个年龄阶段的学生既乐于与 老师交往，又可能会与老师产生矛盾和冲突。因此要引导学生理解老师、体 谅老师、尊敬老师，从而达成教学相长、亦师亦友的关系，落实思想政治课 的教育理念。另一方面，父母与孩子的亲子冲突成为普遍的社会问题。由于 特殊的生理和心理变化，表现为既需要父母的呵护和关爱，又容易与父母产 生矛盾，甚至产生逆反心理。因此需要引导学生学会处理与父母之间的矛盾， 化解亲子冲突，帮助学生感受父母之爱，营造和谐的家庭环境，健康成长。三、单元学习与作业目标1.通过对教师职业的了解,激发学生认同教师职业所蕴含的价值取向， 培养尊敬老师的道德品质。2.通过了解老师有不同
5、的风格，让学生学会接纳不同风格的老师，积极 与老师有效沟通，正确接纳老师的引领与指导，构建和谐的师生关系。3.理解家的内涵和功能，知道家对我们成长的意义。 4.理解亲子之间发生冲突的原因，学会与父母进行良好沟通的智慧和技巧，体会父母为家庭付出的辛劳，通过生活中的点滴小事来体味亲情带来的 温暖和爱。5.知道孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务。6.通过了解家庭结构的演化和现代家庭的特点，增强学生构建和谐家庭 的责任意识和实践能力，努力为构建和谐美好的家庭贡献自己的力量。四、单元作业整体设计思路( 一) 单元作业设计基本原则1.围绕课程标准：实现道德与法治学科核心价值和立德树人的根本任
6、务， 培养学生“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识”的五大 素养。发展学生适应终身发展、社会发展需要的必备品格和关键能力。坚持 价值导向与学生主体的统一，运用多元评价方式，坚持知行合一。2.关注内在联系：作业设计以单元体系的内在逻辑展开，坚持系统性、 延续性和科学性，侧重知识的掌握与能力的提升训练相结合，实现对单元知 识点的覆盖和前后呼应，体现单元内容的层次和联系。3.注重作业实效：作业内容符合学生身心发展和认知规律，满足不同学 生需求，提升作业的趣味和可操作性。基于单元作业目标及作业内容与形式，- 2 -明确作业 目标选取情境 素材设定问题 任务确定适用于单元作业的评价方法，并
7、结合反馈结果做单元作业的成效分析， 以确保作业完成的成效。4.坚持减负原则：落实减量提效，合理设计作业，拓宽作业类型，减轻 学生作业负担；控制作业时长，课时作业不超过 15 分钟，单元作业不超过 30 分钟。(二) 单元作业设计基本流程1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑 “内容要求”，也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要 结合学生生活实际和现实需要，明确本单元在全书的地位、与前后单元之间 的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际问 题。2.制定单元学习和作业目标。从学生实际出发，结合单元教学内容与现 阶段中学生的认知水平、
8、思维能力等，科学制定单元学习目标，在此基础上， 制定单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机结合，契合 学生发展。3.设计流程设计评价 方式- 3 -五、课时作业第一课时走近老师作业 1( 一) 作业内容一、单项选择题：1.有人这样描述老师:老师是辛勤的园丁，浇灌出祖国的花朵；教师是灯塔， 指引学生前进的方向对此认识正确的是 ( )老师会教给我们许多知识老师教给我们做人的道理老师是人类文明的传播者只有老师才对社会作出了贡献A. B. C. D. 2.国家和社会对教师职业提出更高要求的原因是( )A.教师不仅要传授知识还要教会我们做人的道理B.随着时代在发展，教师的工作理念和工作方式
9、发生了很大的变化C.师者，所以传道授业解惑也D.现代社会，教师这个职业已发展为一种专门职业 3.对于教学风格不同的老师,我们要学会尊重并接纳。下列不能体现这一观点的是 ( )A.甲:“英语王老师虽然经常会批评我们,但老师是为了我们更好的发展, 所以我们要努力达到老师的要求。”B.乙:“数学陈老师讲课善于调动学生的主动性,激发学生学习的动力,我 们都喜欢上她的课。”C.丙:“历史韩老师博古通今,上课风格风趣幽默,令人钦佩,大家上课都认 真听讲。”D.丁:“地理丁老师讲课时候太严肃,我不太喜欢听她教学风格,上地理课 时我经常会做其他学科的作业。”二、非选择题4.新时代好教师的标准：_、_、_ 、
10、_ 。5.为什么老师的风格不尽相同_、_、。_(二) 时间要求：15 分钟(三) 评价设计1. 自评评价指标评价结果优秀良好有待进步基础知识的掌握理论联系实践的运用2.他评评价指标评价结果优秀良好有待进步基础知识的掌握情感价值观教育社会责任感的培养- 4 -创新思维的体现总体评价结果： 。(四) 作业分析与设计意图整套作业注重基础性、应用性、分层性，总体上看难度不大，能满足不 同学生的需求，题型包括单选和填空。通过基础性作业，加深学生对知识的 理解，并有助于教师了解学生对知识的掌握情况。让学生了解教师的职业特 点，并学会如何与风格不同的教师相处。激发学生认同教师职业所蕴含的价 值取向，培养尊敬
11、老师的道德品质。通过了解老师有不同的风格，让学生学 会接纳不同风格的老师。作业 2( 一) 作业内容撰写我爱我师演讲提纲一、活动背景学习了解了走近老师的内容后，同学们满怀对老师的敬爱之情，更 加坚定了尊师爱师的决心。某中学七 (1) 班班委会拟组织一次我爱我师 主题演讲比赛，邀请你参加。请你撰写一份演讲提纲。二、活动步骤1.班委会明确演讲主题，提示演讲提纲的逻辑框架：是什么为什么 怎么做。2.课后阅读教材，思考并撰写提纲。3.交流分享撰写的提纲。三、提纲要点提纲框架对应教材内容是什么教师职业特点为什么老师风格不同的原因怎么做如何面对风格不同的老师(二) 时间要求：15 分钟(三) 评价设计：撰
12、写我爱我师演讲提纲评价量表1. 自评评价指标评价结果优秀良好有待进步基础知识的掌握理论联系实践的运用2.他评评价指标评价结果优秀良好有待进步基础知识的掌握情感价值观教育社会责任感的培养创新思维的体现总体评价结果： 。- 5 -(四) 作业分析与设计意图这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核 心素养为目标，作业以演讲提纲的方式呈现。教师通过学生分享提纲所体现 的对教材逻辑的把握，教材知识的整理和分析。学生从两个维度，教师从四 个维度对作业进行评价，结合自评与他评，以“优秀”“良好”“有待进步” 三个等级呈现。通过作业设计与实施，可以加深学生对知识的理解，注重学 生的情感教
13、育，在学习生活中学会与老师相处，做到尊重老师，理解老师， 促进社会的和谐。对于中华传统美德，能够得以继承和发扬，同时提升自身 的道德修养。- 6 -第二课时师生之间作业 1( 一) 作业内容一、单项选择题：1.老师教授我们科学文化知识，也引导着我们的精神成长。下列属于师生交 往良好状态的有 ( )学生乐于学习 在老师面前开玩笑，不用顾忌老师寓教于乐 师生彼此尊重、相互关心、携手共进 A. B. C. D.2.建立在民主平等和谐的基础上的师生关系才是真正的新型师生关系，下列 选项中不能体现的是 ( )A.甲同学对老师的批评表示不服，顶撞老师，私下里给老师取绰号 B.乙同学觉得老师课上讲的内容太多，没必要认真听讲C.丙同学在课余时间与老师共同探讨学习生活中的问题D.丁同学对于班级管理有着不同的意见，向班主任提出之后，班主任很高 兴3.你认为下列哪些做法，有助于我们建立良好的师生关系 ( )善于发现老师的优点但却不接受老师的善意批评与老师发生矛盾时反思自己哪些方面做得不好，及时和老师沟通打听和传播老师的隐私，无论在什么场合和老师都不分彼此在日常交往和言谈举止中体现对老师的尊重 A. B.
