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1、幼稚园爱母亲专题墙 2021学年第一学期阳明街道第二幼稚园班级专题墙照片2021学年第一学期阳明街道第二幼稚园班级专题墙照片出众+特色谈幼稚园班级专题墙饰的设计新纲要明确提出：“环境是主要的教育资源，应经过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”在幼稚园的教育活动中，因为环境是幼儿天天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展和个性发展，无一不受到它的影响，所以环境作为一个“隐性课程”，对幼稚园的日常教育活动起着主要的作用。同时也因为环境能够凸显一个幼稚园的文化底蕴和内涵特色，因此环境创设越来越引发我们的重视，成为了幼稚园工作的热点。幼稚园的环境关键包含外环境即校园环境和内环境即班级环境，其中
2、又因为班级环境和孩子“朝夕相处”，而使它显得尤为主要。班级环境的美化关键包含墙饰部署、游戏区的部署等方面。其中生动美观的专题墙饰，即能够给幼儿相关色彩、构图等原因的审美体验，又能延伸孩子对于多种知识技能的爱好，还能在情感上带给她们愉悦感。所以从某种程度上讲，专题墙饰作为促进幼儿发展不可缺乏的“环境”，已经成为幼稚园教育教学的有效手段。多年前，提到专题墙饰的创设，我们想到的就是在墙上贴画，只要色彩鲜艳、构图饱满、孩子喜爱就万事大吉。伴随观念的不停更新，我们已经逐步摒弃了这种过于追求完美、手段单一，幼儿无法参加进来的创设方法。在专题墙饰创设内容的选择上，我们已经开始注意结合预设课程、生成课程、和幼
3、儿的爱好点进行部署，但和之前过多地追求精美相反，我们似乎又走到了另一个极端，把孩子们的多种作品、活动在墙饰上以一个单一的罗列方法展出，忽略它的审美价值。因此，要想充足发挥专题墙饰的有效性，把握好专题墙饰的两个方面即形式和内容很主要。我们既要在版面的设计上重视色彩和构图，使之“出众”，又要在内容的选择上以“幼儿发展为本”，凸显“特色”。“出众”加“特色”，才能充足挖掘专题墙饰的潜在价值，激发孩子和墙饰的更多互动，达成启发智力、体验情感、激励行为、提升审美的目标。一、 关注版面的色彩美和构图美，使之“出众”。环境的美化，能够培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们应该从尊重幼儿的审美爱好、
4、满足她们的审美需要出发进行环境的创设。一）色彩美先声夺人。马克思曾说过：“色彩的感觉是通常美感中最大众化的形式。”孩子们在欣赏专题墙饰的时候，最先感受到的就是色彩，因为色彩最能引发她们的注意，也最能传达信息。专题墙饰的色彩有的能够鲜艳明亮；有的能够质朴素雅；有的能够友好温馨，这些色彩形成的不一样色调，能够传达不一样的色彩语言，释放不一样的色彩情感，加强版面情调的渲染和意境的发明，从而增加墙饰的吸引力，引发孩子们的共鸣，进而激发她们和墙饰的良好沟通，起到传情达意的交流作用。同时，也能够给孩子部分用色技巧，丰富她们的绘画表现技能。结合幼儿的年纪特点和版面展示内容 ，色彩在专题墙饰设计的利用中有以下
5、几点值得关注：1）色彩的搭配。色彩即使是千变万化的，但假如用色过多的话反而会使版面显得杂乱而无法衬托专题，因此合理的色彩搭配有利于确保版面的整体美感。如对比色、同类色和不一样明度色彩的搭配利用，能够使色彩在相互的衬托中达成完美的版面效果。2）色彩的协调。专题墙饰的版面关键由前景和背景组成，前景关键是指标题、文字、图画或图片，背景则是指由单色、过渡色或图片组成的大面积背景画面。协调好前景色和背景色的颜色搭配，是确保版面美感的关键。针对墙饰的内容的不一样，详细的方法有：a）展示科学的专题。文字能够采取明度高的颜色，比如白色、亮黄色等，背景采取明度低的颜色，并以冷色为主，比如深蓝色、暗紫色等，假如背
6、景采取图片或照片，则应事先经过处理，如加上同类色的边框，使其整体色调符合对背景的要求。这种配色对突出专题很有帮助，而且视觉效果舒适，如“有趣的动物”、“豆宝宝的一家”、“奇妙的根”等等。b）展示活动的专题。前景经过文字的字体、字号、排列方法等的改变，凸显新意，背景也能够采取和前景相类似明度的色彩和之协调。如“我们春游去”、“愉快的运动会”、“走进小学”等等。c）展示节日的专题。色彩的利用以鲜艳、热烈为主。比如中国民间喜庆的颜色多为红色，用以表现热烈的气氛。喜庆用色通常采取明度高、色相清楚、纯度高的配色方案。背景则能够大胆地用黑色或深蓝色搭配，深入突现民俗特色。如“欢欢喜喜过大年”、“热闹的元宵
7、节”、“祖国母亲生日好”等等。d）展示温馨情感的专题。通常见明度高的文字为前景，采取明度适中的粉红色和淡蓝色为背景的配色方案。利用淡雅的色彩营造友谊、亲情的温暖气氛。如“亲亲热热一家人”、“名字的小说”、“爷爷奶奶的节日”等等。二）构图美和文并茂。假如说色彩的巧妙利用是为了达成先声夺人的目标，那么，墙饰的构图也是不容忽略的关键点，因为只有将文字、图片、色彩等进行了点、线、面合理的布局后，墙饰才会得到一个意新、形美的最好展现。那么，墙饰的构图需要关注哪些方面呢？1）趣味性。构图中的趣味性，关键是指形式的情趣，即一个活泼的版面视觉语言，这对于孩子而言尤其适合。如用部分比较夸张的美术字体，图片的排列
8、上依靠于某种外形等等。使墙饰所要传达的信息如虎添翼，起到了画龙点睛的作用，从而更吸引人，打感人。2）独创性。鲜明的个性，是墙饰设计的创意灵魂。试想，一个版面多是单一化和概念化的大同小异，它能引发孩子多少的爱好呢？所以，要勇于思索，勇于别出心裁，在墙饰设计中多一点独创性，才能羸得孩子的更多喜爱。在实际操作中，我们能够立足于本班特色、立足于课题实践，让墙饰设计凸显自己的个性。3）整体性。专题墙饰是传输信息的桥梁，所追求的完美形式必需符合专题的思想内容，这是墙饰设计的根基。只讲表现形式而忽略内容，或只求内容而缺乏艺术表现，版面全部是不成功的。只有把形式和内容合理地统一，强化整体布局，才能取得版面组成
9、中独特的艺术价值。二、关注孩子的发展和发明，凸显“特色”。孩子的生活是丰富多彩的，专题墙饰内容的选择也应该是多彩的，它绝不但仅局限和孩子部分作品的展示，它的选择面能够包括孩子发展的各个领域，包含生活、学习、游戏等各个层面，只有这么，才能充足调动孩子参加的主动性，真正发挥专题墙饰的教育作用。一、依据预设课程创设专题墙饰。环境是课程设计和实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展一直来自于和环境的相互作用，且幼儿和环境相处的方法也直接影响教育的质量。我们能够依据预设课程模式，将专题墙饰的创设紧密地和班级的专题教学活动的运行方向相结合。将幼儿有关专题探究的阶段性结果、探究过程中碰到的迷惑、老师和家长
10、提供的相关的内容支持等内容组成专题墙饰的主体。让孩子在这种交互过程中得到满足，丰富对相关专题内涵的了解，并激发对专题的深入探究的爱好。如小班专题活动“我爱我家”，我们能够在专题墙上设计一棵爱心树，把幼儿从家中带来全家福照片，剪贴成爱心装饰爱心树，激励幼儿在自然、宽松、温馨的气氛中，介绍自己的家人。为了减轻幼儿刚入园的分离焦虑，我们还结合课程创设了 “我是乖宝宝”的专题墙。用照片统计孩子的一日活动，看到自己吃饭的照片、自己喝水的照片、自己游戏的照片、自己午睡的照片，幼儿很快乐。她们天天全部要去摸一摸，还要带着父亲母亲看一看。幼儿在和环境的互动中取得了经验，减轻了分离焦虑，感受到了集体生活的乐趣。
11、二、依据生成课程创设专题墙饰。依据幼儿的爱好和关注点，在无意和有心之间生成专题教育活动。这一过程是师幼共同探索、相互作用的过程。当老师追随幼儿的爱好并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行主动的交流、互动，推进有意义的探索活动。这一过程中，幼儿在和环境、同伴、老师、家长的互动和对话中，取得了全新的体验。如，在大班孩子马上毕业的时候，孩子们对于幼稚园的一草一木全部十分的留恋，老师就和孩子们一起制作了一个“离园倒计时牌”的专题墙饰，和孩子们一起商议版面颜色的选择、内容的布局、墙饰的装饰等等，在以后的一段时间里，孩子们自己动手，不停地丰富着墙饰的内容，有的画下了自己在幼稚园里的最爱，有
12、的统计下了对老师的不舍，有的留下了和好好友的合影和电话。在墙饰不停得到充实的同时，孩子们对幼稚园的爱、对老师、好友的爱也在不停地得到升华。三、依据课题实践创设专题墙饰。选择课题实践内容进行专题墙饰的创设，是最能够凸显特色的。首先，因为课题的实践和研究往往全部是立足于人无我有、人有我优的思索上的。其次，课题的实践也是立足在促进幼儿发展的基础上的。因此，将课题实践的部分活动案例和结果来创设专题墙饰，就是在用一个很好的视角来统计孩子的发展和课题的发展。如 “在剪纸活动中提升幼儿的审美能力”的课题研究中，我们创设了专题墙饰“漂亮的剪纸”，和幼儿一起搜集多种剪纸和剪纸知识，经过和墙饰的互动，丰富对剪纸艺
13、术的了解；我们又创设了“我会剪纸”，经过展示幼儿和家长的剪纸作品，深入激发孩子们对于剪纸的爱好；我们还创设了“剪剪变变”，引导幼儿在不停的实践和探索中，发觉折、剪和物体形状、个数改变的关系。又如“幼儿丝竹欣赏教学的实践和研究”的课题中，我们创设了专题墙饰“我们也来学一学”，展示部分乐器的演出图片，帮助幼儿模拟演出中巩固对多种丝竹乐器的认识，我们还创设了“什么乐器在唱歌”，经过让幼儿参加各个乐器的摆放，在和墙饰的互动中，熟悉民乐乐队中各个乐器所处的位置。总而言之，对于专题墙饰的创设，我们不能单单只把它作为一个外在的感官性的东西，我们也不能单单只把它作为一个教育的工具和教学的副产品，我们应该满足孩
14、子多方面发展的需要。即关注它的外在美，给幼儿带去感官上的愉悦，又关注它的内在美，和幼儿成长紧密结合在一起，让专题墙饰即出众又有特色，才能是幼儿在愉快的童年生活中取得尽可能多的有益于身心发展的经验。幼稚园指导纲要指出：“环境是主要的教育资源，幼儿的发展是在和周围环境的相互作用中实现的，尤其幼儿的大部分学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一个有组织、有指导的环境教育。因此课室和周围环境的墙面部署，是促进幼儿发展的不可缺乏的“环境”，能够表现出环境真是隐形课程,是潜在的老师，所以在本学期专题墙面部署也是我这学期的工作热点。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。”环境是一个隐性教育，也是幼稚
15、园的校园文化的表现。走进一所好的幼稚园，大家会被里面浓浓的育人校园文化气氛所感染。因此说，幼稚园墙面部署，绝不光是装饰品，也不但仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依靠、相互包容、相互影响，它们二者是一个不可分割的共同体。所以对班上的专题墙面部署对幼稚园的日常教育活动起着主要作用。它不但含有装饰、美化课室的作用，而且能够丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，和思维、想象能力等，是对幼儿施以教育的有效路径。那么在新的教学形式的今天要创设什么样的环境才能发挥孩子和环境互动作用，充足发展孩子所想、所知、所做，成为引发和支持她们活动的平台？在我们的专题开展中怎样创设和创新我们的环境，充足挖
16、掘专题环境的教育功效，寻求实现孩子和环境之间的良性互动，促进幼儿身心友好发展呢？怎样让墙面真正对幼儿的学习和发展发挥作用呢？带着这些问题我本人进行了总结本学期的经验和反思。事先我明确自己的宗旨是：挖掘、强化墙面的教育审美功效，提升环境创设的品位。变固定、一成不变的专题墙面随幼儿的学习、活动需要而改变，更加好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务，使墙面成为幼儿、家长、老师进行环境创设的平台。现结合我园教研培训的收获和本人的工作实践，谈谈我在这学期是怎样创设班级的环境。一、挖掘预设课程的内容来创设专题墙饰环境是课程设计和实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展一直来自于和环境的相互作用，且幼儿和环境相处的方法也直接影响教育的质量。所以，从课程设计的总体观念到详细方案的实施，环境一直是瑞吉欧教育者
