《2022教师资格-中学美术学科知识与教学能力考试题库套卷7（含答案解析）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022教师资格-中学美术学科知识与教学能力考试题库套卷7（含答案解析）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022教师资格-中学美术学科知识与教学能力考试题库（含答案解析）1. 问答题：简述大卫的马拉之死。答案： 本题解析：(1)随着法国大革命的到来。艺术倾向从表现女性的肉感变为宣扬视死如归的坚强。(2)以崇敬的心情表现了马拉被刺杀在浴缸的情景。(3)构图简洁单纯，人物造型追求纪念碑雕像效果，给人一种庄严肃穆的感觉。色彩的强烈对比更突出了马拉的形象。(4)具有强烈的号召力。是画家一生中意义最大的肖像性历史画。2. 问答题：在上风景摄影的取景一课时，肖老师将教学难点设定为“学会运用近中远三层次取景方法拍摄出既有内涵又有美感的摄影作品”。上课时，肖老师首先展示了山川、河流、植物等照片让学生感受自然之美
2、。接下来，肖老师着重引导学生动手操作光圈与快门，学生们都很投入一节课很快过去了。快下课时，肖老师要求学生用“近中远”三层次取景法，拍摄出有内涵的、体现生活美感的作品。问题：依据美术新课程的理念，从优点、问题、建议三个方面对该教学安排进行分析与评价。答案： 本题解析：优点： (1)该教学安排能够体现出美术课程追求人文性的课程性质，并且能够体现课程标准中教学建议部分关于引导学生关注自然环境和社会生活的要求。肖老师展示自然的照片让学生感受自然之美，培养学生亲近自然、 融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。(2)肖老师能够探索各种生动有趣、适合学生身心发展
3、水平的教学手段。肖老师在引导学生感受自然美之 后又引导学生动手操作光圈与快门，学生们很投入，说明他能够用引导的方式，增强学生的感受能力，激发他们 学习美术的兴趣。问题：(1)本节课教学效果没有达成，本节是风景摄影的取景，教学目标应该是学生能够掌握风景摄影的取景 方法教学重点应该为怎样取景。肖老师的难点设定为运用“近中远”三层次取景方法摄影，但是本节课，肖老师 只是给学生讲解了光圈与快门的操作，没有讲取景方法。所以教学效果没有达到预期目标。(2)本节课教学环节不完整。为了达到教学目标，应该注重课堂中学生的练习，而本节课快过去的时候，肖 老师才留出作业，没有设计练习环节，不能检验学习的效果。建议：
4、(1)肖老师在本节课应该重点讲解风景摄影的取景方法，为了解决教学重难点，应该主要讲解“近中远”三 层次取景方法。在教学过程中，通过对教学目标精心策划和设计，提高美术教学效果。(2)肖老师在上课过程中应该注重教学环节的设计，在新课讲授环节控制时间，给学生留出一定的课堂练 习时间并且在练习结束之后要有一定的展示与评价环节。3. 问答题：简述梵高的基本信息、绘画风格及对后世的影响。答案： 本题解析：梵高是荷兰后印象派画家。是后印象主义的先驱。他早期只以灰暗色系进行创作，直到他在巴黎遇见了印象派与新印象派，融人了他们的鲜艳色彩与画风，创造了他独特的个人画风，以高纯度的色彩和奔放的笔触精确地传达了自己的
5、内心世界。他的作品里充满饱含炽热情感，粗厚有力仿佛永远旋转，不停运动着的笔触以及灵动跳跃而单纯强烈的色彩，让人体会到带有原始冲动和热情澎湃的生命激情，形成独一无二震撼人心的绘画风格。他深深地影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与表现主义。梵高著名的代表作品有星夜向日葵有乌鸦的麦田等。4. 问答题：谈谈你对“采用多种评价方式评价学生的美术作业”的看法。答案： 本题解析：采用多种评价方式评价学生的美术作业，评价结果可以是分数或等级、评语、等级与评语相结合等。鼓励采用学生自评、互评、座谈、学生作品展示等方式对美术作业进行评价。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生
6、的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。美术作业评价应在课堂中进行，重在激发学生学习美术的兴趣，提高审美鉴赏能力。学生通过多元化的评价方式增强自我价值认识，提高学习信心，体验成功与快乐，充分发挥美术评价的功能。5. 问答题：案例：上课了，学生们每六个人围成一组，每一组的桌上都放着一盆盆的植物，学生们对着植物写生。不一会儿学生都画好了。教师把学生的作业贴在黑板上，接着老师用多媒体把许多植物放大，植物叶子上细微的叶脉都清晰可见。于是老师问学生看到了什么。学生兴趣盎然，有的说看到了叶子上细细的叶脉，也有的说见到了植物叶上白白的绒毛和尖尖的刺。然后老师再把植物的局部放得很大很大，再
7、让学生观察植物局部的不同纹理。并要求学生拿着放大镜取眼前植物的局部，再画一张画。老师把学生的第二次作业同样贴在黑板上，让学生来比较。(明显后一次作业由于观察得更细致而显得更精致)。最后老师发小卡片来奖励画得好的同学。问题：本教学片段中教师的做法是否合理 为什么答案： 本题解析：教师的做法是合理的，在新的教学理念中教师是教学的引导者，学生是教学的主体。教师的正确引导能激发学生的兴趣，使课程内容与学生的情意和认知特征相适应。以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。通过案例能够理解高中美术课程标准强调指出的“让学生在审美体验中获得美术的基本知识与
8、技能在师生共同体验、共同创造、共同表现、共同分享美术之美的过程中领会美术术语的含义。准确运用美术术语的含义，准确运用美术语言，梳理健康的艺术观念，从而提高实践能力”。6. 问答题：依据普通高中美术课程标准(实验)，试分析如何通过教学评价促进美术教师的成长。请给出至少两点建议。答案： 本题解析：(1)建立促进美术教师成长的评价体系。教师应转变在教学评价活动中的角色，能对自己的教学行为进行分析与 反思，及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。 (2)教师的教学评价在功能上要淡化评比与选拔，建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参 与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不
9、断改进教学，促进自身不断成长。 (3)重视发展性教师评价，以动态评价模式强调对教师不同发展阶段评价发展的适宜性;以案例反思模式强调教 师的专业思想和专业素养与能力的提高;以讲师团经验分享模式实现优质人力资源的整合：以个人特色展示模式重视 发挥教师自我评价的功能;以个人规划生涯模式促进教师富有个性化的发展。7. 问答题：简述美术教学中小组合作学习的实施要点答案： 本题解析：小组合作学习的实施要点： (1)控制小组规模。小组的人数不宜过少或过多，一般以 4 一-6 人为宜。 (2)选择合适的分组方式。分组方式有就近分组、随机分组、自由分组、任务分组、异质分组等。教师可以根据需 要综合使用多种分组方
10、式，以达到良好的学习效果。 (3)明确学习目的和任务分配。(4)鼓励学生在合作学习的过程中，积极与组员沟通、交流，让每一位组员感受到自己的价值，以保证小组能够长 期稳定的良好运转。8. 问答题：案例：第一课时在关注当今城市建设城市建设开发与古建筑的保护一堂课中，教师可根据当地的实际情况，带领学生去实地考察当地的民居建筑，或考察当地的文物古迹，或考察当地的民间艺术作坊以及民间工艺品。考察前，可组织或引导学生自己上网查阅资料，或去图书馆查阅文献。考察中，应指导学生利用摄像、摄影甚至录音来记录各种图像或音响，引导学生用文字来记录、收集各种资料。考察民居建筑，应从其柱头、屋顶、瓦当、檐头、门、台阶、结
11、构和内部的空间分割、样式等方面进行研究。考察民间绘画，应从其内容、构图、表现形式、工具材料、造型特征、色彩特征等方面进行分析研究。考察民间工艺品，应从其种类、造型特征、装饰特征、材料工艺特点等方面进行分析研究。考察后，学生可分组或个人写一份考察报告。第二课时(1)引导阶段利用多媒体演示与地区美术文化相关的图形资料，引导学生认识本地区美术文化的成就和传统。体现当地具有代表性美术种类对当地发展的影响和关系进而鼓励学生继承当地优秀美术传统，为当地经济文化发展服务。适时引出地区美术种类实例，鼓励学生在继承地区美术文化特点的基础上，进行有创意的设计和制作。(2)发展阶段引导学生深入分析，确认地区美术品种
12、的功用、审美特征。以具体作品为例，分析其表现方法和步骤并组织学生对确定的美术作品进行全面或局部的临摹和制作。练习的方式可以是个人完成也可以是学习小组的形式合作完成。以对当地美术文化品种的继承及进一步开发为题进行讨论。鼓励同学们进行大胆的尝试，进行有创意的构思，将当地美术品的艺术特征及文化内涵表现在自己的创意之中。(3)巩固小结组织全班交流。各小组推举出代表进行交流，谈自己的做法和收获。教师要尊重每个学生的自我感受和体会，鼓励学生主动体验与交流。结合案例并根据新课程标准，对“综合探索”学习表述自己的看法。答案： 本题解析：综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次教
13、育课程改革需要突破的一个难点。“综合探索”学习提供了美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。新课标中关于四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重，又互相交融，紧密相关。形成一个具有开放性的美术课程结构。美术“综合探索”课程不只是内容的综合，也是形式的综合。本堂课教师在同一个主题内容下设计的两个课时的内容是相辅相成的，能够培养学生的综合观察能力。第一课时教师组织教学时使学生身临其境，感受并观察，通过这样的方式使学生对于生活的观察、家乡文化的认识会有更深的印象，为第二课时奠定基础，在第二课时很好地利用了第一课时中学生的
14、实践，使课程能够更深入地进行。9. 问答题：案例 李老师为美丽的蓝印花布单元课教学准备中，创设的“情境”是: 江苏某地地处美丽富饶的长江三角洲冲积平原，气候温宜，山清水秀。在千百年的历史中，当地人民创造并发展了丰富多彩、名扬四方的民间工艺，蓝印花布便是其中最具代表性的民间工艺品之一。为此，当地准备进行一场“传统工艺发布会”以推介蓝印花布。根据上述情境、李老师设计了两个“问题”:蓝印花布是怎么做出来的?有哪些代表性的手工艺人? 问题: 请对李老师创设的“情境”和“问题”进行评价并给出改进意见。答案： 本题解析：(1)李老师的教学情境设置合理。普通高中美术课程标准(2017年版)指出:“美术学习的
15、问题情境可分为个人情境、社会情境、生活与职业情境，创设问题情境的原则是:创设真实的学习情境;提供真实的活动和任务要求;提供学习指导和支架;提供观摩艺术家作品、扮演多重角色的机会;支持协作性知识建构;提供学习资源支持;促进自我反思;促进清晰表达;提供情境化评价。”李老师设置的情境“传统工艺发布会”属于社会情境，提供真实的活动和任务要求。 (2）李老师的问题不合理。普通高中美术课程标准(2017年版)指出:“问题情境是指包含问题的现实情境。它能激励学生有目的地选择和获取知识与技能，综合运用跨学科观念、思维方式和探究技能发现、提出、分析和解决问题。在创设问题情境时，可以从情境中提炼问题，也可以将问题植入情境，并形成发现和解决问题的任务驱动。”
