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1、校本研究活动记载学科: 语文 时间： 第二周 中心发言人:杨书梅研究课题：分析教材,共商进度活动状况:一、 各位教师说出自己的想法、打算。二、 中心发言人进行小结。1、拟定目的:要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中动人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言,有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。 熟读课文，要从中理解论述、描写等体现方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文如何抓住特性来简介事物，理清阐明顺序,掌握常用的阐明措施,体会阐明文精确、周密的语言。要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领略它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累某些常用的文言词语。 要能借助
2、注释和工具书,整体感知内容大意。在反复诵读中，理解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。 3、教学措施 1)、从语文学科的特点和社会发展对语文的新规定出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想结识,陶冶道德情操，培养审美情趣,做到既教书又育人。 2)、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点，注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,注重积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。 3）、注重学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指引学生运用比较、分析、归纳等措施，发展她们的观测、记忆、思考、联想和想象的能力,特别要注重培养学生的发明性思维。 4)、教学过程应突出学生的实
3、践活动,指引学生积极地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,特别要备好学生,变化繁琐的教学方式,突出重点和难点.要倡导灵活多样的教学方式，特别是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 ）、注重创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增长学生语文实践的机会。 6)作文教学,贴近生活实际，富有生活气息,灵活命题，形式多样，多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。 7)、实行分层目的教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学运用课外实行培优辅差,力求整体提高。 8)
4、引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合伙精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,协助中下生提高学习爱好和成绩。 9)、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异.充足照顾到不同窗生的特点。 0)、运用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗读会,演讲会,办手抄文学报，锻炼能力，提快乐趣。 4、教学进度（以实际教学周为准） 总体按学校进度安排为准。基本是每周两课，双周测试。三、 达到共识。 校本研究活动记载学科： 语文 时间: 第四周 中心发言人:吕雷研究课题：从课堂教学状况再看“学探测”教学模式 活动状况:一、 各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。
5、课堂教学改革中存在的问题(一)观念滞后，改革步伐不一致。教师的体现及思想有如下三种状况：一部分老教师思想观念陈旧,知识老化。二是大多数教师虽有改革的欲望，但没有高效易行、得心应手的教学模式作引。三是部分教师大胆上路,积极改革，奋飞在各学科课堂教学改革的最前沿。 （二）理念结识的肤浅化。相称一部分教师缺少对课程原则的进一步研究,甚至不看课程原则,导致学习目的、教学目的不清，教学仅定在教材的知识点上,很少考虑如何用教材来完毕课程原则的规定,等等。（三）教师课堂教学形式化的倾向。为了让学生“积极”,就兜圈子提问;为了师生、生生“合伙”，就进行小组讨论;为了完毕多种教学环节，课堂上就开展许多活动。(四
6、)学习方式的形式化。在教学中教师大都采用分组的形式，让学生讨论、合伙,且无论什么样的课都采用。（五)教学模式的统一、僵硬化。我们用模的最高境界是脱模而不是“套模”。 (六)讲授方式的曲解化。现实的课堂教学中浮现了一种怪现象:教师在课堂上不解说，不分析，往往是教师提几种问题,学生讨论、回答一下，教师肯定一下;或者是教师展示几种课件，学生刊登几句评论，一堂课就完结了，有些学校甚至规定教师只能讲几分钟，其他时间留给学生，否则就是“不能体现新课程的理念”。（七）运用教学媒体的盲目化。课堂上，教师的讲台摆满了多种设备。有些教师上学时用完这个用那个,忙得不可开交,整堂课教师很少说话，不象是教师，倒象是演示
7、多种设备的工作人员。 (八）教材使用的倾向化。在使用文本教材上,有两种倾向：一是把教材神秘化、神圣化、教条化、教学中不能越雷池一步;另一种是冷漠、淡化教材,随意脱离教材，或不通过筛选和解决，盲目收集资料。 （九）课堂评价模糊化。课堂上，我们看到了,有的学生的回答主线就不沾边,教师只是说较好，有的学生回答完全错误,教师都不敢义正言辞的说：回答错误,而说你先坐下。 (十)评课的模式化。不可思议的是，采用同一原则,同一模式去量化、评判。 （十一）教学反思的主观化。我们常常看到这样的现象，讲完课后,只要效果不好，大部分教师都是这样的话，如出一辙。这个班的学生太差了,这个班的学生主线就不会合伙等等。从没
8、有反思：我那个环节设计的不当,那个问题设计的不符合学生思维。想一想：一种不深刻反思自己的教师，又怎能不断的提高和成长呢？三、达到共识。校本研究活动记载学科： 语文 时间:第六周 中心发言人:张明慧研究课题：西峡“三疑三探”教学模式学习感悟活动状况：一、 各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。“三疑三探”教学模式的特点归纳起来有如下几点:.提高了学生的发明能力：学生在不断地疑问与摸索中寻找着问题的答案,在不断地思考和释疑中提高着自身的能力。2.减轻了学生的课业承当:“三疑三探”教学模式不倡导学生课前预习，不倡导课后布置作业。减轻了学生的课外承当，更重要的是保护了学生的好奇心和求知
9、欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。3增长了教师教学的乐趣。“三疑三探”教学模式从主线上颠覆了老式的教学措施,使教师真正“活”了起来,虽然课堂上的问题是让学生自己提出,答案又是让学生自己解决,但是这样开放的课堂需要教师有渊博的知识,独到的见解,才干驾驭课堂,又由于学生可以向教师提出多种挑战性的问题，这就迫使教师要不断地学习,教师必须有持续不断的“源头活水”,于是教师在不断地学习和思考中提高着自己的价值，同步也享有着教学的乐趣。 我们又通过许多途径查阅资料，理解细节问题,结合我校实际,得出如下观点:1.要科学有效的实行此种教学模式，必须极其注重细节的研究与妥善安排。()建组原则：组内异质，组
10、间同质。(2)建组措施：一方面按学习能力,综合素质体现将全班学生分为均等的A、C三个层次,然后分组,每个小组由六名同窗构成，这六名同窗的构成是A层次2名 +层次2名+C层次名，这样的分法非常科学,非常有助于同窗之间的互助及各组之间的竞争。学习小组长的选拔采用自荐或民主选举的方式进行，选出责任心强,乐于助人,学习能力强的同窗担任组长,负责组织每节课的组内课堂自探合探与检查贯彻工作。此外，组内设学科组长每科一人，具体负责本科学习开展、评价与作业收交工作。(）小组讨论规定:要充足,且紧紧环绕本节内容进行。（4)展示与评价规定:各小组按教师分工,迅速展示，积极、积极、有序、高效。一般由B、C层展示，A
11、、B层点评或拓展。展示方式可口头或书面，但要完整、简洁、规范，口头展示应声音洪亮，吐字清晰。点评的同窗先进行总体评价,判断正误,再评价思路、措施及声音板书等，每个点评同窗结束时都要征询其她学生的意见,如问“同窗们尚有什么补充或有不明白的地方吗？”非展示同窗要认真倾听思考,并迅速记录或纠错，在对方发言结束后礼貌提出自己的观点。教师要认真倾听，注意鼓励和点拨。2“三疑三探”教学模式不倡导学生课前预习，不倡导课后布置作业。减轻了学生的课外承当，但我的疑问是：课堂时间如此珍贵，学生在完全没有预习的状况下，其设疑自探能否提出有水平的问题?能否把握重难点？若学生提的问题不能切中要害，那与否又会变成教师问,
12、学生答？3. 西峡的学生在展示与点评中的大方、杰出与自信令人叹为观止,但拿到我校实行又会如何呢？长期以来，学生已经习惯了教师讲学生听，教师问,学生答的上课方式,想要在短时间内变化难度很大，只能循序渐进,逐渐履行，最佳从学生进入高一时就开始让其逐渐转变,鼓励甚至奖励积极发言与探讨的学生,让这种敢于体现，积极思考的现象蔚然成风。三、达到共识。校本研究活动记载学科:语文 时间: 第八周 中心发言人：黄晓丽研究课题：交流课改经验，提高课改水平活动状况：一、各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。课改两个月来,我的课堂无论是从形式还是从实质上都发生了很大的变化。特别是学生的变化更明显,由一
13、开始的不说到目前的会说，由被动学习到积极学习。反思这段时间课改的得失总结如下:(一)、有效指引课前预习,让预习成为孩子们的学习习惯。 课前预习是对旧知识的巩固，对新知识的初步结识,让学生自己哪里明白学会了，哪些自己还不懂,有助于在课堂上加以探究。具体做法如下： 1、预习时,根据提示读通课文，有难理解的词语、句子画出来，通过查资料尽量理解。 2、遇到动手操作的实验题目,能做的尽量做，不能做的以小组做。 、理出自己不理解的内容，把它问题化，留到课堂上交流。 （二）、把课堂真正还给学生，让她们成为学习的主人。 在过去教学中,就是我教学生学,我讲学生听,她们的学习是被动的学习,这样不仅打击了学生的积极
14、性，并且扼杀了学生的创新能力，因此这两个月来在教学中重要从三个方面下功夫。第一、一方面做好后进生的思想工作。鼓励她们积极动脑,大胆发言,敢于说出自己的意见,在合伙中善于对别人的意见进行补充。 第二、培养学生的自制力。开展合伙学习,由于有了小组的凝聚力,成员之间互相提示，互相协助，学生的自觉性也提高了。 第三、课堂活起来。在开展合伙交流时，把一种人的发言变成六个人的发言,在单独回答时,变成以小组为单位，由于给每个同窗提供了参与的机会,学生的积极性也提高了,课堂自然就活跃起来了。(三)、科学分组，做到生教生，生帮生。在分组时,要好、中、差相结合,好差结对，无论是课前预习、课堂体现、家庭作业、还是测
15、验都要看两个人的平均得分,组与组之间看小组的平均分,这样可以缩小优生和学困生之间的差距,从而调动她们的学校积极性。 总之,通过两个月的课改,我发现此前不爱发言的学生目前变得积极了,后进生也进步了，。但是也存在着某些问题,座位调节后不自觉的同窗有了捣乱现象，某些学生当别人发言时不认真倾听，合伙时有同窗袖手旁观，这些都应在课堂上注意完善。同步，我的导学案设计应当目的更具体学法更明确,这样才会教会学生学习措施，让她们学会学习，快乐学习，真正成为学习的主人。三、达到共识。 校本研究活动记载学科：语文 时间: 第十周 中心发言人：史银莲研究课题:课改促我成长 周赛课体会一活动状况:一、各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。通过这次周赛课活动，我们更清晰地结识到课改课、模式教学的重要性和必要性。下面就来谈谈我们赛课的某些收获: (一)教师素质整体提高。 在课改正程中,教师自觉地进行新理念的学习,不仅理论水平有了明显提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能发明性地使用教材,真正体现用教科书教学生,而不是教教科书的理念。新课程的实验增进了教师的成长,为教师个性化教学提供发展的空间,提高了教师的素
