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1、细心整理第一单元：四那么运算一、单元名称：四那么运算二、教学目标：1 使学生驾驭含有两级运算的运算依次，正确计算三步式题。2 让学生阅历探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。3 使学生在解决实际问题的过程中，养成谨慎审题、独立思索等学习习惯。三、单元学问构造本单元主要教学并梳理混合运算的依次。混合运算前面学生已经学会按从左往右的依次计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算依次，并对所学的混合运算的依次进展整理。主要内容有：整理同级运算的依次，教学并整理含两级运算的依次及含有小括号的运算依次、有关0的运算。
2、四、教学重难点：重点：1、在混合运算中，解决问题的步骤和策略；2、结合具体情境，驾驭四那么运算的依次。难点：1、学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。2、在混合运算中，驾驭解决问题的步骤和策略。关键：先依据例题把运算依次讲清，适当补充四那么运算的题型和量。情景是作为问题产生的背景和为何可以这样计算的素材来加以理解。在学生根本驾驭运算依次后，再补充综合性的“解决问题”题型，从而使解题步骤和策略得以强化。五、学生状况学生根底较扎实，思想品德较好，学习实力较强，学习习惯较好，但也存在不平衡性，有些学生学习不用心，偷懒，有不做作业坏习惯，所以在教学中要留意发挥本班的优势，充分发挥学生的踊跃性、主动性
3、，引导学生自觉地有效地探究学问，寻求规律，不断造就学生的实力，开展智力。适当开展数学课外活动，以拓宽学问面，提高思维实力，不断增加学生素养。六、教学建议 1将探求解题思路过程及理解运算依次有机结合起来。 本单元是让学生在阅历解决问题的过程中，感受混合运算依次规定的必要性，驾驭混合运算的依次。因此，教学时，要充分利用教材供应的生动情境，放手让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的根底上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？最终求什么？用什么方法计算？使解题的步骤及运算的依次结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算
4、依次。 2帮助学生逐步驾驭解决问题的步骤和策略。 本单元混合运算的依次是结合解决问题进展的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，要留意加强数量关系的分析，在表达解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人”。不要停留在“先用9873，再乘6”的描述方式上。可能起先时学生不习惯，但要逐步造就这种分析方法。七、课时支配 四那么运算一 2课时 四那么运算二 2课时 四那么运算三 2课时 其次单元：方向及位置一、单元名称：位置及方向二、单元教学目标1.通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，了
5、解确定位置的方法2.能依据方向和距离确定物体的位置，并能描述简洁的路途图3.通过现实的数学活动，造就学生依据方向和距离确定物体的位置，造就学生的方向意识，进一步开展空间观念4.让学生通过实践活动，激发学生的学习爱好，造就学生谨慎学习的看法三、单元学问构造学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性阅历，并通过第一学段的学习，已经能够依据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步相识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此根底上，让学生学习依据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简洁的路途图。使学生进一步从方位
6、的角度相识事物，更全面的感知和体验四周的事物，开展空间观念。四、教学重难点： 重点： 使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。难点：能依据方向和距离确定物体的位置，并能描述简洁的路途图。五、学生状况学生已经具有了从方位角度相识事物的根底，并随着年龄的增长，他们的语言表达实力、动手操作实力和自主探究实力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的学问根底和生活阅历，创设大量的活动情境，为学生供应探究的空间，让学生通过视察、分析、独立思索、合作沟通等方式，进一步从方位的角度相识事物。六、教学建议留意创设活动情境，鼓舞学生自主探究、合作沟通。 学生已经具有了从方位角度相识事物的根底，并
7、随着年龄的增长，他们的语言表达实力、动手操作实力和自主探究实力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的学问根底和生活阅历，创设大量的活动情境，为学生供应探究的空间，让学生通过视察、分析、独立思索、合作沟通等方式，进一步从方位的角度相识事物。在这个年级，学生的求知欲和新颖心较强，老师要充分调动学生的踊跃性，引导学生自主探究、独立思索。并且由于学生的特性差异，不同学生相识事物的方法也不尽一样，老师要鼓舞学生勇于发表自己的看法，大胆地及同伴进展合作及沟通。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探究和思索问题，不断提高自己的思维水平。 七、课时支配：方向及位置 4课时第三单元：运算定律及简便计算一
8、、单元名称：运算定律及简便运算二、单元教学目标1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和支配律，能运用运算定律进展一些简便运算。2、造就学生依据具体状况，选择算法的意识和实力，开展思维的灵敏性。3、使学生感受数学和现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。三、学问构造本单元的主要内容是加法、乘法的交换律及结合律，乘法对于加法的支配律，以及这五条运算定律的一些比拟简洁的运用。 本单元所学习的五条运算定律，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。随着数的范围的进一步扩展，在实数甚至复数的加法和乘法中，它们照旧成立。因此，这五条运算定律在数学中具有重要的地位
9、和作用，被誉为“数学大厦的基石”。四、教学重难点：重点：1娴熟驾驭五大运算定律；2娴熟运用五大运算定律难点：理解和驾驭加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和支配律，能运用运算定律进展一些简便运算。 关键：1、视察，因势利导，启发、倾听，点拨、指导的多种教学方法。2、探究、沟通、尝试、质疑相结合的多种学习方法。五、学生状况学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特殊是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些阅历构成了学习本单元学问的认知根底。通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵敏性。同时，这五条运算定律在今后进一步的数学学习中，还
10、会接着不断地发挥不行或缺的根底作用。六、教学建议1、充分利用学生已有的感性相识，促进学习的迁移。 对于小学生来说，运算定律的概括具有必需的抽象性。好在学生通过第一学段的学习，对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。在此根底上，本单元的教学应着重帮助学生把这些零散的感性相识上升为理性相识。2、加强数学及现实世界的联系，促进学问的理解及应用。 如前分析，本单元教材最明显的特点之一就是关注数学的现实背景，从社会生活中来，到社会生活中去，表达了数学教学回来社会、回来生活的愿望。因此，领悟教材的这一意图，用好教材，借助数学学问的现实原型，可以调动学生的生活阅历，帮助学生理解
11、所学运算定律，构建特性化的学问意义。进而，凭借学问意义的理解，也有利于所学运算定律的运用。 3、留意表达算法多样化、特性化的数学课程改革精神，造就学生灵敏、合理选择算法的实力。 对于小学生来说，运算定律的运用具有必需的灵敏性，对数学实力的要求较高，这是问题的一个方面。另一方面，运算定律的运用也为造就和开展学生思维的灵敏性，供应了极好的时机。教学时，要留意让学生探究、尝试，让学生沟通、质疑。相应地，老师也应发挥主导作用，当学生探究时，细致视察，谨慎揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地赐予适度启发；当学生沟通时，耐性倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也
12、能明白。七、课时支配：1加法运算定律.3课时左右2乘法运算定律.3课时左右3简便计算 .4课时左右养分午餐 .1课时 第四单元: 小数的意义和性质教学内容本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比拟、生活中的小数、求一个小数的近似数。教材分析小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原那么。但考虑到学生的承受实力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000的分数可以用小数来表示。”小数在实际生活中的应用特殊广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小
13、数”将生活中的小数、单名数及复名数的互化合并在一起进展教学。其中，单名数及复名数的互化还是从解决问题的角度来编排，使学生体会到单名数及复名数的互化是解决实际问题的须要。教学目标 1.使学生理解小数的意义，相识小数的计数单位，会读、写小数，会比拟小数的大小。 2.使学生驾驭小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变更的规律。 3.使学生会进展小数和十进复名数的相互改写。4.使学生能够依据要求会用“四舍五入法”保存必需的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。教学重、难点 理解小数的意义，相识小数的计数单位,驾驭小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变更的规律。教学措施
14、1、教学时多给学生创设自主探究的空间，让学生有更多的时间空间学习小数的读写。2、借助计量单位的十进关系来帮助学生理解小数的意义。3、让学生体会单名数及复名数的互化是解决实际问题的须要。4、重视根本概念、根底学问的教学。5、留意调动学生已有的学问和阅历，促进学问的迁移。6、强化概念记忆，特殊是后进生，让他们在记忆的根底上理解概念。第五单元 三角形教学内容本单元主要内容有：三角形的特征、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是180度及图形的拼组。教材分析本单元是在学生上期对空间及图形内容的学习根底上进展的，通过这一内容的教学，进一步丰富学生对三角形的相识和理解。教材关注学生的已有阅
15、历，强调学问秘现实生活的密切联系，有助于学生切实感受到数学对于解决生活实际问题的价值。还重视创设问题的情景，让学生在动手操作、踊跃探究的活动过程中驾驭学问。教学内容呈现不但表达学问的形成过程，而且给学生留有充分自主探究和沟通的空间。并加强图形之间的联系。教学目标1、使学生相识三角形的特征，知道三角形随意两边之和大于第三边以及三角形内角和是180度。2、使学生相识锐角三角形、直角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辩认和区分它们。3、联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受数学及生活的联系，学会欣赏数学美。4、使学生在探究图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步开展空间观念，提高视察实力和动手操作实力。教学重、难点1、 相识三角形的特征，学会按角把三角形进展分类。2、 三角形的内角和是180度。教学措施1、踊跃引导学生对活动过程和结果进展判定分析、推理思索和抽象
